动画音乐 快乐课堂

吴幼敏

《义务教育音乐课程标准》指出：学生是学习的主人，音乐教学应激发学生的学习兴趣，而看动画片就是学生的兴趣。喜欢看动画片几乎是每个孩子甚至是童心未泯的成年人的天性，所以在音乐教学中合理的利用人们的这一天性选择动画音乐，把动画音乐恰当地运用到音乐教学中，会增加课堂的趣味性，提高学生的注意力，增强教学效果，及加深对音乐的印象和音乐的了解。

一、动画音乐

所谓动画音乐不是纯音乐，主要是为动画而存在的音乐，与影视音乐类似。动画音乐主要包括：主题音乐、背景音乐、节奏音乐、情绪音乐以及时空过渡连接音乐等。我曾经看到过这样一个颇为有趣的比喻，说在世界动画领域中，美国动画富有单纯明朗、充满欢乐的春天气息，单听那优美动听的美妙乐章，就叫人心情舒畅、如沐春风；欧洲艺术动画在意蕴深度和技法创新方面的追求，犹如炎炎夏日般执著热烈；中国的经典水墨动画可比作秋天，其清雅淡然，有秋的诗情画意；日本卡通产量庞大、类型繁多，仿佛冬日皑皑白雪之下蕴藏的丰饶宝藏。无论是国内动画片《宝莲灯》《喜羊羊与灰太狼》，还是国外动画片《机器猫》《美女与野兽》，其中的音乐在节奏、韵律和表现手法上都是优秀的音乐作品，都可以作为小学音乐教学的素材。优秀的动画作品可以使得学生潜移默化地接受多方面、多层次的情感审美教育，有效引导学生对音乐思想情感的挖掘，充分做到引领学生走进音乐殿堂。在世界各国的动画片中有许多优秀的音乐作品，如，《倒霉熊》《小羊的故事》《名侦探柯南》中的主题曲、插曲、背景音乐等，由于学生喜欢看、经常看，很多孩子可以毫不费力地哼唱，片中的影像也深刻地烙印在孩子们的脑海里。

二、动画音乐融入课堂教学

至今我还能记得小时候看过的很多动画片，《白雪公主》《聪明的一休》《葫芦兄弟》《丑小鸭》《黑猫警长》，这些都是我那个年代孩子最喜欢的动画片，不只是喜欢看，而且每一首主题歌曲都能哼唱几句。更重要的是里面的这些插曲都能想象地穿插在适当的情节当中，比解说员来得直接形象。这一切让我联想到如果将动画音乐引入音乐课堂教学，会是怎样的一种景象？！

恰逢我刚上完的一节课题为“引子与狮王进行曲”，当教学进展到《狮王进行曲》时，我有意识地播放了电影《狮子王》中与该歌曲相关的动画片段。播放过程中，课堂鸦雀无声，我在特定的片段完结后，按了暂停键，学生眼睛齐刷刷地朝我看过来，我急忙把设计好的问题抛给学生，这样大多数的学生都能踊跃回答，并提出自己的看法与要求。我慷慨地说只要完成我的任务，就能满足你们的要求。整节课下来学生积极热情且能主动去探究问题和解决问题，我也不辜负大家的期望，继续播放动画影片。

优秀的动画片，吸引着孩子的除了丰富多彩的、動感十足的画面之外，还有动画片中的音乐，动画片音乐作为小学生喜闻乐见的音乐形式，完全可以用来提高小学音乐课堂教学的质量和效果。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我颇受启发，既然学生喜欢动画，我何不将动画音乐与我的音乐课堂紧密联系在一起呢？于是，我开始有意识、有计划、有目的地将动画引入音乐课堂教学当中来。在教学中我时常把动画片音乐带到课堂中来，由浅到深，层层进行欣赏教学，利用多媒体把动画片中的音乐通过筛选、重组等手段制作成课件引入课堂，使学生从中学习他们喜爱的动画片中的歌曲，从中了解相关的音乐知识，并具体从以下几个方面进行教学：

1.在动画音乐中理解歌曲内涵

在讲授北师大艺术一年级下册《小乌鸦爱妈妈》的过程中，我通过第一次单纯的欣赏乐曲与第二次结合动画，让学生产生浓厚的兴趣，理解了乌鸦返璞归真的道理，使学生在学唱歌曲时得心应手，接着通过观看动画片《宝莲灯》中的两个小片段来让学生强烈地感受到母爱的伟大和与家人在一起是最幸福的事情。

2.在动画音乐中导入课堂

在《彼得与狼》中，我直接让学生听主题音乐，并且出示自制的七个人物、动物，让学生和主题音乐进行连线，直观而立体地让学生知道这首歌曲当中的角色，从中导入主题。而且我在讲授的过程中利用动画片中的个别片段恰当简要的提问和适时的讲解，既复习了西洋管弦乐队不同乐器组所包含的主要乐器，又加深了学生对于各组别中主要乐器音色特点的印象，轻轻松松就达到了良好的巩固和拓展效果。

3.在动画音乐中教授新课

当我把《喜羊羊与灰太狼》这部动画片作为教材运用到课堂上时，学生的兴趣特别高，个个脸上洋溢着笑容，一会儿模仿喜羊羊的动作，一会儿模仿灰太狼的动作，一会儿模仿懒洋洋的滑稽动作，同桌之间还高兴地喊着“我是喜羊羊，你是懒羊羊……”在不断的播放主题音乐时，把音乐与动画片中的人物以及故事情节融合在一起，既让学生在看动画片的同时欣赏了动画片，还让学生在欣赏音乐的过程中思考灰太狼为何屡战屡败。

对于我尝试让动画音乐走进自己的音乐课堂教学，我的学生曾在课后与我交流时说：“吴老师，当您提到某段世界名曲出自某部动画片的时候，我们都非常开心，都想找来听听看。”还有的学生说：“音乐老师，原来朗朗是听了汤姆猫弹奏《匈牙利狂想曲》才对钢琴感兴趣的，我也很喜欢钢琴，我能像朗朗这么厉害吗？”“吴老师，原来音乐也能让我们辨别哪种动物呀，真有趣。”“吴老师，我最最喜欢上您的音乐课咯！”……每当听到他们这么说，我都特别的开心，因为没有比获得学生认可更让我兴奋的事情了。

有了这些教学实践经验，我认为动画音乐对于少年儿童对音乐的普及教育所起的作用无疑是积极的。兴趣是追求知识的内在动力，如果在我们的音乐教学中，能够尊重学生的兴趣爱好，从学生生活中极为熟悉的动画入手，让学生由被动地接受知识变为主动快乐地探求知识，那么我们的音乐课堂就会更轻松、活跃，更有实效，这何乐而不为呢？

编辑 马燕萍