红色文化进入标志设计课堂教学的探索研究

张丽娜 牟孝梅

遵义师范学院美术学院讲师课题来源：遵义师范学院教育部高等学校红色经典艺术教育示范基地

教研课题：红色文化设计风格在本科教学中的应用研究，项目编号：HYSJD1409

摘要：标志设计是高校视觉传达设计专业教学中的一门重要课程，本文运用贵州丰富的红色文化元素，结合企业标志设计的具体项目，探索红色文化在标志课堂中的应用。采用支架式教学法、同伴教学法和项目教学法的互相穿插使用，把红色文化元素与标志设计教学有机的结合起来，探索红色文化进入贵州高校艺术设计的教学。

关键词：红色文化;视觉形象;项目教学法;同伴教学法;标志设计

作为“教育部高等学校红色经典艺术教育示范基地”之一的遵义师范学院，是黔北地区唯一一所开设美术专业的高等院校。独具特色的遵义地方红色文化资源的开发与利用，为推进高校教学改革起到了一定的推动作用。标志设计是视觉传达设计专业的必修课，对其教学方法和课堂教学设计的研究一直都是艺术设计课堂教学最重要的研究方向之一。面对日益开放的设计课堂教学，地方高校视觉传达设计专业的课堂教学更应该从市场的角度出发，积极寻找具有地方文化特色的本土文化资源，推进设计课堂教学的发展。

一、遵义师范学院标志设计课堂教学发展方向

1、基于项目的学习

基于项目的教学要求学生在规定时间内，针对特定的企业完整地完成一个标志的设计，在实际项目的处理过程中教师要根据项目要求，引导学生自发的搜集整理信息，有效规划时间，并能够按部就班的推进整个项目有条不紊的进行，实现学生综合设计能力的提高。在遵义师范学院设计课程的教学中，我们采用了开放的市场和开放的课堂，走校企合作的路线，与企业合作创造“工作式”学习环境，教学效果显著，不仅为教学带来了活力，也开拓了教学的实践活动。校企合作项目的建立不但能培养教师的课堂教学设计能力，推动标志设计课堂教学改革，同时还锻炼教师的项目管理能力，教学成果一目了然。

2、实践性教学活动--“以赛促学”

标志作为企业或公司的代表，其最终形象是以视觉符号形式出现的，是企业自身抽象性的理念和其企业文化的形象表达，也是宣传企业自身形象、推销其生产的产品或提供的服务的有效视觉语言。品牌效应推进了标志设计的发展，越来越多的企业认识到了标志对企业的重要性，通过招标和比赛征集标志。在标志课程的学习中，我们鼓励学生积极参加国内外各类各级别的正规机构举办的标志征集，以及针对在校大学生的标志创意比赛，加强交流，明确市场导向，了解未来标志的发展方向，用“以赛促学”的方式激发学生的学习动力。此种方式的教学之下，学生的标志设计作品既有人文情怀，又能结合贵州红色文化特色，产生了一批良好的标志设计作品。

二、遵义红色文化中图形符号和色彩特征的提炼

1、遵义红色文化中的图形符号

遵义会议决定历史的那一瞬间、四渡赤水红军战斗中的激烈场面、娄山关的险要地形、红军山烈士陵园高耸的纪念碑，这些丰富且独特的红色文化历史、革命遗址、红军战士使用过的有代表性的物品，如枪、刀、红军八角帽、红五星、草鞋、马灯等物品，让我们能够充分置身于遵义红色文化的氛围内。我们在实践课堂教学中应让学生充分了解遵义地方红色文化的特色，在体会遵义会议精神、长征精神的基础上将丰富的情感和这些具体的形象相结合，进而转化为概括的形象符号，形成一种简单易懂的直观性红色文化图形视觉符号。

2、遵义红色文化中的色彩特征——红色情结

遵义红色文化中最具代表性的色彩就是红色，红色也是最容易让人产生兴奋、紧张、激动情绪的色彩。在遵义红色文化中，“红色”象征着遵义会议精神、长征精神，在遵义本土企业的标志设计中使用红色，能够突出企业的红色文化品牌特色。

三、红色文化命题的标志设计课堂的教学探索

1、确定红色文化命题——项目教学法

针对遵义本地新成立的一家红色文化传媒公司做标志的设计，与企业合作，做校企联合项目。对学生实际工作能力的综合素质训练需要适合的项目和教师的指导，通过与企业合作创造“工作式”学习环境让学生有更多机会直接接触真实的项目，把在实践项目中解决问题的过程变成最好的教学过程。教师在整个项目中引导学生搜集信息，规划时间，有效推进项目运作，在有限的时间内合理运用所掌握的信息资源，采用恰当的设计手法，完成全套标志设计，并记录过程，建立完整的作业档案，最终完成标志设计任务书一份。

2、实地调研，分组教学——同伴教学法

教师在整个教学过程中采用支架式教学法即建构式学习方式，引导学生搜集资料，对企业进行全面的了解，并对遵义地方红色文化资料进行整理分析，提炼图形。红色文化传媒公司本身就传播着一种内在的、特殊的“红色”文化信息，需要借助高效的“红色图形符号”传达公司的企业理念，传递“红色情感”。基于90后的学生更喜欢团队学习的方式的特点，结合同伴教学法，将学生分成小组，鼓励学生独立探索，协作学习，并做到效果评价的课堂及时反馈。

3、运用多种设计手法和表现技法——启发式教学

完成了前期的搜集与调查工作后，就进入了标志的构思创作过程，此时怎么表现“红色传媒”中的红色文化成为表达重点。学生经过进行传媒公司的特点讨论，寻找“传媒”给大众的印象，找到合适的视觉载体，和红色元素中最简单的“红五星”进行结合。如图一所示，学生想到了“胶片”这一传统的视觉点，对“红五星”进行了简单的图形分割后进行结合，再辅以三个小色块的变化，寓意“红色传媒公司”对多元文化现象的包容，整体形象大方，充满视觉冲击力。有的同学从影视制作效果的角度出发，利用矛盾空间象征现代影视制作的高科技特点，通过开放的“门”，寓意“红色传媒公司的”传播性（图二）。合适的创意，合理的表达，学生通过不断地尝试完成自我发现的过程，充满了无限的可能。

图一   学生刘宇标志设计作业   图二  学生穆晓俞标志设计作业

以上是笔者在标志设计教学过程，将红色文化与标志设计结合的教学实践探索，取得了一些可喜的成效，而学生进行标志设计的思维表达能力还需要不断地锻炼和长时间的积累。红色文化进入遵义师范学院的标志课堂的教学改革还需要今后在实践中进行不断的探索，为实现学生综合设计能力的提高，我们需要积极探索，努力进取，不断寻找突破点。

【参考文献】

1.程东旺，黄伟良.“红色文化”的价值形态与德育功能探析[J].现代教育科学（高教研究）.2006-2

2.李鹏程.VI品牌形象设计[M].北京：人民美术出版社，2010-8.

作者简介：

张丽娜;女;工作单位：遵义师范学院美术学院 邮编：563002 。

牟孝梅，工作单位：遵义师范学院美术学院 邮编：563002。