对《结构设计原理》课程教学方式的几点思考

摘要：鉴于《结构设计原理》课程对于道路桥梁工程技术专业的重要性，结合课程的内容特点，本文从教学内容安排、课堂教学和考核方式三个方面入手，对于教学方式的改进进行了相关思索和探讨。

关键词：结构设计原理  教学  构件  工程实际

《结构设计原理》课程是交通土建类职业岗位必须要掌握的课程，同时也是道路桥梁工程技术专业的必修核心课程。通过本课程的学习，使学生初步掌握桥梁结构的相关基础知识、计算方法和构造措施，同时培养学生分析、解决涉及实际工程结构和构件计算的能力。

1 教学内容

《结构设计原理》这门课程的教学内容以篇章为划分，第一篇是钢筋混凝土结构，主要介绍钢筋混凝土结构构件在不同受力形式下（弯、剪、拉、压）的设计计算和构造措施;第二篇为预应力混凝土结构，通过学习使学生明确基本概念和预应力受弯构件的设计;第三篇突出圬工结构的应用特点和相关受力性能;第四篇结合常见的钢结构构件讲述材料特性和钢结构的连接，最后一篇则是简要叙述有关钢-混凝土组合构件的设计理论。

1.1 教学内容与学时改革

《结构设计原理》课程原教学课时安排为96学时，同时结合专门一周的实训课程设计。随着道桥专业课程建设的进一步深化改革，同时对原有教学内容来说，课时安排充裕，但是学生对于晦涩的理论实际理解有限，因此针对高职院校的能力培养和实践要求，突出学习重点，弱化实用性不强的理论，教学内容的安排结合课时进行了相应的修改。以学习情境凸显不同章节的特色，同时精简理论讲述，使学生在紧凑的课时安排下掌握与之关联的技能和方法。学习情境教学内容如表1所示。

表1  学习情境教学内容安排

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1.2 职业能力培养的诉求

一方面，《结构设计原理》课程的相关内容对于学生毕业后走向工作岗位，进行技能培训等诸多方面有较高的关联度;同时高职教育更加重视基于理论基础的实践技能的培养。课堂教学内容的把握与学生未来的发展、行业的趨向密切相关。而原教学内容繁多，信息涵盖范围广，学生学习任务量大，计算公式多而复杂，学生理解基础薄弱，教学质量停滞不前。

另外，职业技能培养有所欠缺。原来的教学强调构件的设计计算，但对于解决实际问题的阐述较少，同时缺乏跟“五大员”、建造师等测试内容的联系。以往考试考查重点偏向于基本理论，限制了学生的实践创新和思考能力，而实际工作和各类资格考试更重视运用规范解决实际问题。

鉴于以上的原因，对于如何改进教学方法，进一步提高教学水平，促进本门课程的发展，突出学生能力的培养，则成为了教学思考中的首要问题。

2 教学方式优化

课堂教学中坚持学生为主体，老师为引导，以学生的能力培养为主线，通过多种教学方法的运用，从内容优化、拓展教学、多种教学方法并用三个方面入手，达到学生学以致用，能力与知识并行的目的。

2.1 内容优化

本门课程内容繁多而复杂，涉及到各类结构构件的受力性能和计算分析，同时课时安排衔接紧密，要求学生具备扎实的数学和力学基础，结合道桥专业学生的学习特点，重点强调与课堂内容联系紧密的力学常识，如将应力应变关系、刚度与强度、变形与位移等概念贯穿于钢筋混凝土结构材料的介绍中，可以使学生对于构件受力的原理和过程有更深层次的了解，对于公式的运用也不再是死记硬背，而是通过构件受力图形进行分析，建立平衡方程，这样也提高了学习效果。

在整个授课中，针对总课时不变的情况，保持教学内容的完整性和衔接性，同时淡化理论性较强的章节，如对于圬工结构，侧重于砌体受压构件的承载力计算和公式的理解，介绍钢结构时，则要联系常见的梁、板等受力构件，更多从材料的发展趋势，性能体现等方面入手，可结合施工图纸，精简文字介绍，侧重培养学生的职业思维。

2.2 拓展教学

课堂教学的要求在于使学生达到理论与实践的理解，在讲授过程中，要合理安排教学内容，同时针对本专业的发展特点，适当引入新的知识，突出行业发展的新动向，让学生能够置身了解行业发展的前端。如介绍混凝土结构材料时，学生已然理解其优缺点。在此基础上，可通过恰当的方式引入和行业相关的新内容，新热点，从而引发学生思考和探索的求知欲。例如为了解决混凝土结构本身自重大、承载力不高、抗裂性能差、施工工序繁多等缺点，同时为了适应行业更高标准和更好发展，目前研究发展了各种轻质混凝土、防射线混凝土、纤维混凝土等，将这些内容引入教学讲述中，可以提高学生的听课积极性，开拓视野，增长见识，同时进一步让学生进行学习拓展。布置一篇课下探讨笔记，通过课堂上教师的点拨，课下自行查阅资料，在此过程中学生凭借兴趣与已掌握的知识点，完成相关作业。

2.3 多种教学方法并用

高职学生在提高抽象思维能力，解决实际问题方面还有待加强，特别是以后的工作中要结合施工图参与结构构件的设计计算，这就要求基础内容的理解要更加到位，因此教学方法的应用要更加多样化，才能满足本门课程教与学的双重要求。

2.3.1 突出学习情境教学方法

课堂上针对不同的情景内容提出学习任务，让学生带着问题去思考和理解，提高自身的主动性，授课中注重与实际相联系，例如在讲到钢筋骨架及其钢筋分类特点时，将学生带到道桥专业实训基地，参观预制混凝土空心板的钢筋骨架，重点结合钢筋骨架的布置，向同学们介绍各类钢筋的受力特点，布置形式和规范要求。这样可以将书本上的知识转化为实际的理解，同时培养学生的动手操作能力，通过配备的铁丝、钢筋钩和手套等工具，让学生实地体验绑扎钢筋的过程。图1为道桥专业的学生正在按要求绑扎钢筋。

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图1  学生绑扎钢筋

2.3.2 传统教学与多媒体有效结合

教学改革的核心在于提高课堂的质量，使学生体会学习中思考的乐趣，同时掌握所学的技能知识点，特别对于结构设计原理这门试验性很强的课程来讲，在以往传统的板书授课过程中，基于试验得到的公式直接讲解难免枯燥乏味，试验过程的叙述过于直接，导致学生在听课过程中无聊走神，教学气氛也过于压抑，结合多媒体则可以很大程度上改善这一现象，通过丰富立体的图片展示，文字的生动说明，再穿插播放试验视频，使学生直观感受到试验全过程，从书面描述走向立体了解，在这一过程中枯燥的内容转变成感性的认识，不但可以加深学生对于内容的理解，还可以进一步提高他们的学习积极性，活跃课堂氛围。

2.3.3 展开讨论式教学

本门课程内容涵盖面较广，教师在授课过程中应掌握好时间，抓住主要内容，突出重点，避免“满堂灌”，在授课过程中结合所讲内容穿插引入一些问题，从而让学生思考反映，同时便于学生相互沟通，在课堂上面对面直接进行交流，这样有效的利用了课堂时间，同时提高了教学质量。

2.3.4 重视理论计算与规范要求的联系

结构设计原理课程的学习涉及到相关规范的要求，因此教师在教学内容安排上应紧密结合现行规范，进行相关内容的介绍和说明。使学生认识到设计计算达标的同时，还要符合规范的要求，两者相结合过程中，让学生对工程实例联系课本内容有更深的体味，以便提高其分析、解决实际问题的能力。

构造措施是学习本门课程所要注意的重点内容，一方面它是人类长期工程实践经验的总结，规范规定明确具体，跟设计计算相辅相成，缺一不可。另一方面，针对不同结构构件受力特点，规范中的说明条例较多，学生在理解运用过程中容易出现混乱困惑的状态。例如学习钢筋混凝土梁在纵向钢筋弯起位置的相关要求时，感觉记忆混淆，难于理解透彻。

针对这种情况，教师应区别对待。对于一些构造措施，如钢筋的最小净距要求，锚固长度标准等，要求学生记忆清晰，而对于另外一些如纵向钢筋的弯起与截断，可结合例题要求学生先理解透彻，再综合运用，到达了然于心的程度，方便以后学以致用。

3 完善考查方式

考查方式的转变也是对本门课程教学改进的补充，以往都是闭卷考试，学生临考前对于重要知识点、公式图形死记硬背，复习过程中偏重于理论基础和计算，但是考题类型有所局限，内容安排与实践紧密联系的环节很少出现，因此可以尝试闭卷考试侧重对于基本理论的考查，同时补充开卷问答，添加一些与工程实际相关的思考性的题型，让学生去完成，两者兼有可以更充分考察学生的实际水平。

同时考试成绩中还要囊括对于平时成绩的考核。它体现了学生的学习过程。以课堂出勤、课堂提问表现和课下作业完成度作為主要的量化基准，将平时成绩纳入考察的比例范畴内，能够突出过程和结果的综合。

结构设计原理是一门理论联系实践很强的综合性课程，对于本门课程的教学方式也需要不断的调整，教学内容的合理安排，教学方式的灵活应用，以及如何凸出跟实践的紧密联系，这都需要与时俱进的尝试，使该门课程的教学真正适应行业的发展需求，学生岗位培养的标准和高职院校人才培养的要求。

参考文献：

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[4]杨敬林，方亮，周锡玲.土木工程专业“混凝土结构”课程的教学方法探讨[J].中国电力教育，2013（20）：82-85.

作者简介：高颖（1986-），女，甘肃兰州人，助教，硕士学位，研究方向：道路桥梁工程技术。