融合发力“汽轮”驶向中国梦

谢晓东

上海市闵行区汽轮小学原名上海汽轮机厂职工子女小学，创办.于1949年，她与共和国同龄，始终与共和国同呼吸、共命运，齐发展。

在完成了近半个世纪服务工人阶级子女的使命后，她就像一列机车，承载着一代代汽轮人赋予的“动力”和“梦想”，驶入新世纪。面对体制和生源结构的巨大变化，学校寻找方向，重新出发。

2002年，学校加入“新基础教育”研究行列，将改革的重心放在如何做好对平民子女，尤其是外来务工子女的学校教育探索上，联动教育共同体、创新少先队工作，走出一条富有学校特色的“共生融合”之路。如令的“汽轮”已从一所厂校跃登成为一所A级一等先进学校，获得联合国审国地区“支持儿童”优秀组织奖、全国雏鹰大队、全国“双有”先进集体、全国少先队活动“十大”魅力奖、上海市普教系统德育工作先进单位、上海市新长征突击队等百余项集体荣誉，完成了一次完美的嬗变。

踏上驶向中国梦的新征途，新汽轮人心怀“办人民满意的教育”的责任和使命，发动少先队活动的创新引擎，为“汽轮”提速，在新教育的蓝海继续劈波斩浪，奋力前行。

小活动连着大家庭

——“共生融合”形成聚合力

一次次主题活动，是学校从“形融”到“神融”的宝贵探索 学校需要包容，正视各地文化差异带来的冲突，变冲突为互赏互礼，将“小家”化成“大家”。汽小”这个“家”没有外乡人，每个人都为自己是“汽小人”而骄傲，每个人都为自己是中国人而自豪。

“谁不说俺家乡好” 2002年始，汽轮小学外来农民工同住子女比例急剧攀升，学校将他们分在“阳光班”，开展了“谁不说俺家乡好”的主题活动。首先让每个孩子介绍自己是哪里人，并在中国地图上标出自己家乡的位置。随着地图上的小红旗越来越多，队员们兴奋起来。活动第二阶段“家乡名胜大比拼”，队员们组成了东西南北阵营，轮番介绍家乡的名人、名胜、名产。黑板上写满了，队员的心也装满了自豪感。活动的第三阶段让队员说说家乡的亲人，说出牵挂，道出关爱，在情感上回到父母出生地，回到和自己的生命密切相关的根和源之中。在一曲《谁不说俺家乡好》的歌声中，队员们对于家乡有了新的认识，它不再是羞涩得难以说出口的小地方，而是中国版图的一部分，和任何一个地方一样都值得骄傲。

快乐的“石榴种子” 随着城市化进程的推进，学校调整分班制度，实行了均衡分班。可本地家长纷纷表达诉求，不愿孩子与外地学生坐一起。学校发现有些外地孩子因开口带着浓厚的乡音，怕被人嘲笑，感觉“低人一等”。为了改变这一现状，学校开展了“快乐的‘石榴种子”主题活动。石榴花是汽轮小学的校花，饱满的石榴籽充实团结，正是团队的真实写照。各中队在小岗位中增设了“百灵鸟岗”，让队员说说家乡话。每天的话题从介绍队员的个人爱好、日常生活到家乡。十分钟队会上，“方言小达人”用方言介绍自己的姓名和家庭，在“你说我来猜”活动中，用方言编成新的“谜语”； “听赏家乡传统戏曲”，在黄梅戏中听安徽话，在越剧中认识什么是吴语。谠方言、学普通话就这样变得自然和有趣。语言的融合最终走向心灵的融合。

“品年味·重乡情”喜乐会 学校策划一系列了解中国人文神韵的活动，带领队员追寻中华文明。2012年新学年报到日，一场文化巡礼开始。不同年级的教室连成一片装饰成为各具地域风格的馆室。“大漠胡杨馆”：一位父亲欣然把兰州拉面搬到教室里，在餐台上摆上一大碗兰州拉面以及羊肉泡馍；“革命老区馆”：朱德、毛泽东的巨幅画像和鲜红的党旗，四周围绕着井冈山翠竹，一下子把孩子们带回了革命年代，“北国风光馆”：富有东北农家风情的土炕受到了大家的热捧，吃花生和饺子，剪着美丽的窗花，娓娓道出自己心中的新春计划……那一天，全校队员在各年级场馆里进进出出，参与了一次中华文明的大巡礼；家长们在各个场馆里走走玩玩，为自己孩子能在这个“共生融合”的校园里成长而欣喜。

小岗位扛起大责任

——“共生融合”激发内驱力

当年，汽轮小学承担了万人大厂职工子女的教育重任。有了这份责任，最初十年，国家领导人的视察、著名学音的访问络绎不绝；后来，汽轮小学成为公办小学，承担起为各类生源服务的责任，承担起实现教育均衡、构建和谐社会的责任，一份份责任推动着汽轮小学与一大批新上海人家庭结下不解的“共生”之缘，有了一份“小学校也能办大教育”的自信和行动。

快乐“大转盘”成长大舞台 “让所有的孩子在同一片蓝天下快乐成长”在汽轮小学这不只是一句口号。学校将本地学生和务工子女在共存空间状态下的平等视为工作重点。因此，学校各中队实施小干部轮流制、中队岗位制、小班主任制的中队管理改革，激励每一个孩子乐于参与集体管理，体验不同角色，发挥个人特长。“小岗位”的设置来自孩子们的创意，彻底颠覆了由教师给学生安排岗位的模式，用“大转盘”的公平形式实现队员日常自主管理，让最普通的孩子也有所期待。学校按务工子女教育的年龄和心理特征分为三个主要教育阶段：初始年级进行行规养成教育，按“班级、家庭、社会、国家”四个层面制定具体要求，希望孩子尽小公民的责任；中年级进行责任意识教育，以责任文化为切入口，激励队员对自己、对集体、对家庭、对社会尽责任；高年级进行团队精神教育，营造温馨的坚强团队，帮助队员练就面对未来的过硬本领。

“三鹰奖章”比翼齐飞 近年来，学校构建了“三鹰争章”的德育工程体系，提出“奖章伴我行，三鹰齐飞翔”的口号。学校借鉴少先队开展的“雏鹰奖章”成功经验，把中队辅导员组织起来，开展以中队辅导员为主要对象的“金鹰奖章”活动。学校还为家长设置了“红鹰奖章”，成立了“红鹰”争章联络部，积极争取家长参与教育，由原家长委员会成员担任联络员，在“金鹰争章指挥部”统一部署下开展工作。其主要工作是联络家长，进行设章、争章、考章示范，交流表彰“红鹰”争章经验，反馈有关信息。如今“三鹰互动比翼开飞”让学校呈现学生、教师、家长共同学习，共同成长的良好内循环生态，使校园内部机制呈现自我更新的新生态。

“三级九部双主任制”2011年，学校加入“基础教育阶段家校合作架构与运作机制的实践研究”项目组，探索“家校合作”的机制创新，率先推出家长义工护校行动、乡土文化资源课程化、教师评价“双认证制”等一系列推动“家校合作”常态化、制度化的创新举措，并创新实施了“三级九部双主任制”。三级：班级、年级、校级；九部：参与决策部、学习交流部、课程督导部、健康营养部、安全护校部、激励评价部、活动策划部、信息网络部和乡韵传播部，双主任：在校学生家长和社区工作者。学校还提出岗位建设的“五大气“，即：“管理”到位的“正气”、“目标”引路的“志气”、“研究”搭台的“大气”、“活动”优化的“朝气”、“成果”压阵的“底气”。一系列创新机制，为“共生融合”的学校文化生态建设保驾护航。

小实践成就大梦想

——“共生融合”开启行动力

汽轮小学依托社区街道文化“深”、企业“多”、高校“好”、部队“密”等爱国主义教育基地资源的特点，将“学生社会实践”和“校外创新基地建设工程”有效融合，创建了“三公里文化服务圈”，通过“开启梦想”、“追逐梦想”、“分享梦想”等行动培养队员的社会责任感、创新精神和实践能力。

“我和汽轮机”的故事 2013年7月的一天，汽小师生来到了上海汽轮机厂最先进的“燃汽轮机”制造车间实地参观，在车间党支部毛书记和三名青年技术员的导引解说中，师生了解到这种高效清洁的燃汽轮机属于高科技能源设备，仅一台燃汽轮机所需大小不同型号叶片就达150多片，产值30多亿元，所有流水线的技术工人都有本科和硕士以上学历。这些数据让孩子们瞠目结舌。参观了中国第一台自己研制的汽轮机和柴油机，观看汽轮机厂史篇和厂史陈列室，队员们加强了对中国工业革命发展历史的认识，铿锵有力的誓言将教育活动推向深入。此次“先进生产力考察行”为帮助队员理解“国家富强、民族复兴、人民幸福”的伟大“中国梦”的内涵，也启发队员用手中的笔、眼中的镜头、心中的歌声真实记录和表达自己亲历亲见的“中国梦”提供可能。

对话“中国航天人”201 3年6月26日，“神舟十号”载人飞船顺利返回地球之日，汽轮小学三年级全体队员在“国家级爱国主义教育基地”上海航天设备制造总厂参观访问，航天工程师与孩子们一起举行了“航天精神伴我成长”十岁生日仪式。活动前，各中队观看了“神舟十号”和“天宫一号”对接纪录片，召开了“向航天人学习，与梦想共飞翔”的主题队会。临出发前，队员集聚操场进行了成长宣誓仪式，畅谈梦想，表达实现梦想的决心，体验十岁的成长意义。进入上海航天设备制造总厂火箭制造车间后，队员们和工程技术人员进行“火箭是怎样设计出来的？”等航天科技核心问题的互动问答。与真火箭近距离接触之行，抒发了青少年对历代航天人“特别能吃苦，特别能攻关”、为梦想而飞的科学创造精神的敬佩之情。

小课程心系大中国

——“共生融合”产生向心力

汽轮小学以多元教育资源为动力，形成了“容纳多元、发展多元、欣赏多元、绚烂多元”的校本课程特征2013年，汽轮小学开发实施了“畅说中国山水美”、“畅说美丽大中国”、“家乡游戏跟我学”少先队活动课程，将学校“共生文化”落地，成为润泽学校每一位师生、家长及其社区共同体的文化精神品质的源泉、

“畅说中国山水美”长作业 汽轮小学学生发展部协同家校合作管理委员会“九部”大员，以“体验”教育实践为途径，以“四融合”（师生、家校、亲子、社校）为载体，通过“长作业”方式，了解祖国各地丰富的地域文化和风土人情。例如：“小小画笔，点亮山水”：低年级队员以单幅儿童画表达，中高年级队员用多幅水彩画、油画表现；“小小游客，夸夸山水”：收集有关介绍祖国各地方山水的诗词与歌赋；“小小镜头，歌咏山水”：拍摄各自家乡山水风貌，从中体验中国山水文化；“小小美文，诵读山水”：阅读欣赏中国山水名篇，撰写读后感；“小小百灵，唱响山水”：学唱家乡的歌谣，学跳家乡民族舞蹈，传播乡韵乡音；“小小书法，寄语山水”：寄语新春，书写正楷大字，成为可爱的新上海人。

“新年里的家乡味”微课程 将乡土文化资源与传统节庆活动相结合，让队员从一个“社会人”的角度，体验到“读者”、“记者”、“调查员”、“设计师”、“民间艺人”等不同社会角色。结合少先队活动课程的推进，学校形成了“畅说美丽大中国”微课程。例如：舌尖上的中国“味”（饮食文化）——风味小吃制作；笔尖上的中国“秀”（书画艺术）——书画春联制作；茶道中的中国“香”（茶艺文化）——茶叶茶艺介绍；镜头中的中国“情”（摄影艺术）——“我镜头中的家乡年”摄影展；乡韵间的中国“魂”（民间戏曲）——地方戏剧；指尖上的中国“韵”（手工艺术）——布嵌画、泥塑、十字绣工艺等；舞姿里的中国“风”（舞蹈艺术）——民俗扇子舞；生活中的中国”美”（生态文明）——环保作品。

“家乡游戏跟我学”游乐堂 “家乡游戏跟我学”游乐堂启动，家长主动承担中国传统“清明、端午、中秋和重阳”这“四大节日”课程讲堂，其形式有“清明故事会”、“民俗风情游园会”、“文化寻根读书节”、“登高望远感恩会”等。活动中，本地学生和务工子女纷纷做起了小老师、小指导：浙江的小姑娘跳起了橡皮筋，安徽的小伙子滚起了铁环，山东的小朋友踢的是自制的纽扣毽子，东北的小伙伴教大家玩“跳房子”。一个个游戏大大增进了同学之间、亲子之间的亲密程度。孩子们在游戏中获得的不仅仅是快乐，而是一种 “融合”中建立的自信。有了“自信心”，孩子们在更多方面体验到了“融”的快乐，成功的触角正在向多方位延伸。

每年五月，汽轮小学围墙边种植的石榴花如期绽放，绚烂热烈，火红一片，正如每一个天真烂漫的孩子；七八月间，结出的石榴果种子小而多，一粒粒平凡质朴，紧紧地连在一起，似乎在用行动回答着中国在城市化进程中“小学校”连着“大中国”的伟大使命。

校长的话

学校作为公共教育服务的基本单位，直接面对学生和家长的多重诉求，顺利转型并形成“立德树人”，践行“社会主义核心价值观”良好育人环境，既关系到教育大局面，也关系到学校生存小天地。

在新的形势下，我们面对生源多元，师资多元的新情况，以多元教育资源为动力，汇多元文化熔铸学校精神——“关注每一个孩子的健康、生存与发展”。我们以“共生融合”教育理念为导向，打破思考问题的局限性和学校发展的局部性，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，关注每一个学生的道德生活和人格养成，研究学生差异，研究学科育人价值。

其中，“乡土文化资源课程化实施制”是学校重建家长资源观后又一个重要的创新；我们一方面依托地区“企业广、文化深、高校多”等优势，开辟一批受学生欢迎的校外实践基地，另一方面聘请社会专业人士进校开展各类活动，筑成了一个大教育环境，形成一个“互动、互助、互惠、互利、互赢”的多元育人的有效机制，学校逐渐成为师生幸福成长的健康家园。

经历“共生文化”熏陶后的我们越发认识到：当今社会仍然存在很多差异，包含很多利益和矛盾，我们不是要把这些矛盾无限放大，而是寻找到共同的底线，发现这些底线的共识，然后进一步抬高底线，才能把学校教育发展得更好！

——上海市闵行区汽轮小学校长王培颖