请君莫奏前朝曲，且唱新翻“杨柳枝”

唐炳玉

【摘要】作文是创造性的艺术活动，最忌陈陈相因。新课改形势下作文教学提倡“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的、有个性的、有创意的表达”。打破传统的立意定势、选材定势、结构定势的作文模式，提倡自由地抒写作者内心感受的作文教学成为作文教学改革的新方向。“创新作文”教学不只是停留在形式的创新上，更主要的是培养学生的观察力、思辩力、创造力，让学生写作不受约束，勇于创新，写出真实的生活和由衷的心声，写出充满亮色的个性与时代的特征。

【关键词】创新作文;观察力;多角度思维;个性表达

正文：今天我们生活在一个日新月异的信息时代，创新实际上是信息时代的天然伴随物。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”作文是创造性的艺术活动，新课改形势下作文教学提倡“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的、有个性的、有创意的表达。”而长期以来，学生由于受传统教育模式的影响，在头脑中逐渐形成了立意定势、选材定势、结构定势的作文思维模式。这种思维模式严重阻碍了作文教学改革的发展。那么，在作文教学改革中该怎样打破这种千人一面、千人一腔的传统作文模式，让学生自由地抒写内心感受呢？我结合平时作文教学的实践，对“创新作文”教学谈几点初浅的看法。

一、培养学生观察力，做生活的有心人是创新作文的基础

1、观察要抓住对象的特点。观察时要抓住集中体现事物特点的地方。如观察景物要抓住时令变化特点，观察人物要抓住最能反映人物精神的眼睛的特点。这样的成功范例课文中随处可见，如《荷塘月色》中的景物描写，《药》中对祥林嫂“眼睛”的刻画都很好地体现了這一点。

2、观察要捕捉生活细节。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。很多艺术作品的成功在于善于从平凡的小事中把握生活的细节。张籍《秋思》中“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这“意万重”中只一个感人的拆信细节，千百年来，感人至深。观察时善于捕捉细节，感人莫过于细节。

3、观察要有顺序。对静态事物的观察上下、左右、内外、远近要安排好顺序，对动态的事物要按事物自身的活动顺序进行观察，对整体事物应从整体到局部再到整体的顺序观察。

4、综合应用各种观察方法。具体观察活动中常常是不只用一种方法就能解决问题，需要综合运用多种方法来进行观察。如：对比观察，有利于发现事物之间的不同点;深入观察，可以通过现象看到本质;反复观察，可以发现事物的变化;联想观察，可以发展想象力。观察事物时要根据不同的观察对象，引导学生确定不同的观察点，选择不同的观察方法，以获取丰富的信息。

二、培养学生的思维能力，是创新作文的根本

思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。创新首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制，它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路、再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程。” 作文无论是形式上还是立意上创新首先取决于作者是否有良好的思维能力。所以得着重培养学生的创新思维能力。

1、培养学生求异思维，学会立体感悟。

陶行知先生说“创造需要广博的基础;解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。”在作文教学中培养学生的发散思维是发挥学生创造力的一条较为理想的途径。发散思维，指的是思考问题朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不拘泥于既定的理解，尽可能作出同一条件下的各种解答。这种思维是多方向、多角度、多层次、全方位展开的。

2、培养学生逆向思维，学会标新立异。

所谓逆向思维就是突破思维定势，从正向思维的反方向来思考问题，由果探因，标新立异，即人们常说的“反过来想一想”。它改变了人们认识事物的思维定势，因而常常能引发超常的思想和效应。逆向思维是文章出新求深的有效方法，它能一反传统的形式和立意，正中求反，异中求新，给人以茅塞顿开、耳目一新之感。逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。

3、培养学生联想思维，学会推陈出新。

作文教学应该引导学生“运用联想和想象，丰富表达内容”。联想思维就是人们在头脑中将某一事物的形象与另一事物的形象联系起来，探索他们之间共同的或类似的规律，达到推陈出新的一种思维方法。联想与想象可以引导学生更好地跳出常规思维，进行创新。事实表明，在作文教学中多鼓励学生的新奇想象，多重视学生的独特见解;才能有效地激发学生的创作灵感，达到“推陈出新”的效果。

三、放飞心灵，让学生个性表达是创新作文的关键

1、给学生营造宽松、自由的作文环境。让学生说其想说，写其想写。“爱教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”（叶圣陶语）所以我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。学生作文可以不受题材、体裁限制。记叙类，议论类，抒情类，散文，小小说，杂感，日记体，自传体，书信体等等，可自由挥洒，他们获得写作自由之后，能够文思涌泉。

2、学会挖掘材料，使笔端平中见奇，陈中出新。既选用新鲜独特的材料，也可选用一般人耳熟能详的材料。一丝飞扬的思绪，一声由衷的赞叹，一句温馨的祝福，一次有趣的对话，一场激烈的争论，一份纯真的友情，都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。诺贝尔医学奖获得者乔奇说：“发明和发现存在于：在看到人人都看到的东西的同时，想到从没人想到过的东西之中。”

总之，要写好文章，要做到观察、思维、表达内容密切结合。让我们尊重学生的人文主体性，有意识地激发学生写出新内容，抒发新感受，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。这样才会消除学生写作时的心理障碍，敢于创新，书写出来的作文，立意才会深远，构思才会精巧，写法才会丰富，语言才会清新，文风才会朴实。

参考文献：

[1][郎加明《创新的奥秘》

[2]崔峦.中学语文教学，2011（3）

[3]秦海燕  中学语文教学，2007，（2）