关于中小学写字与书法教学的思考

史军 陈翔

内容摘要：能够规范、端正地书写是学生进行书面交流的基本保证。写字不只是书写技能，更是一种文化，一项审美活动。

关键词：字与书法 文化育人

一.涅米人的启示

罗凡涅米是圣诞老人的故乡。现代文明的不断渗入打破了涅米人自由、天然的生活方式，但有很多人在生活改变的同时仍坚守着传统。今天，网络，手机的普及运用，手写汉字在社会生活中渐渐淡出人们视野。坚守，还是放弃？新课标给出了明确的回答：作为汉语言文字学习的一个组成部分，能够规范、端正地书写是学生进行书面交流的基本保证。

二.经典的《青花瓷》

如何坚守？这是一个关乎传承和发展的问题。我们许多人对周杰伦的《青花瓷》记忆犹新，现代曲风与古典歌词的碰撞，给了所有人一个意外惊喜。我们也不会忘记，2008年北京奥运会上，活字印刷、《论语》、丝绸之路等传统文化借助高科技手段栩栩再现。这两件事形象地告诉我们坚守就是在传承中发展。而对于中小学写字与书法教学来说，传承的意义却远远大于创新与发展。

（一）重新定位，守住育人根本。

当功利主义和实用主义充斥人们生活时，简单、快捷成了人们的行事准则。很多学校的写字与书法教育受此影响，急功近利，具体表现教师在指导学生练字时，只强调书写规范整齐等应试功能，而忽略了汉字的审美与文化价值。

2012年教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》教学大纲关于初中阶段书法教育目标的描述增加了临书经典碑帖，了解篆刻常识，了解最具代表性的书家和作品以及欣赏书法作品等内容。至此，书法不只是一种书写技能，更是一种文化，一项审美活动。

（二）科学训练，在过程中感受汉字魅力。

写字与书法是一门实践性很强的课程，以往教学过程中，我们发现有部分学生虽然也买了字帖练习写字，但在临摹字形时，不读帖，不记帖，写出来的字与字帖相差甚远。之所以如此，很大部分原因是学生对于汉字没有深入的认识。因此，书法老师对汉字的现场临摹，笔画的讲解指导对于提高学生书写水平起着催化剂的作用。此外，建立从摹帖、临帖、背帖再到创作、欣赏等一套循序渐进的科学训练模式，也是提高学生写字与书法水平的重要保障。

（三）养成习惯，在写字中磨砺性格。

就像舞蹈演员练功、钢琴家弹琴一样，练字也是一个训练技能、培养习惯的过程。许多学生写不好字，往往是因为不正确的写字姿势和用心不专。教师在指导学生写字时，最初不要强调速度，先养成学生正确的坐姿和一笔一画写好字的习惯，等到习惯养成笔画成型了，再慢慢提高写字速度。而且，学生每天练字的数量不能要求太多，10-20个字，能一笔一笔临摹到位，就达到了练字效果。这些对培养学生的耐心与恒心很有帮助，这种好习惯还可以迁移到学习生活的其他方面。

（四）营造氛围，在自信中感受乐趣。

营造良好的练字氛围可以大大激发学生们的写字兴趣。如临摹名家作品、举办优秀作业展、写春联、星级学生评比等。这样，其他学生就能从中受到潜移默化的影响，一个学生往往能带动两个、三个甚至更多的学生努力练字。

（五）文化育人，在书法中滋养心灵。

汉字以形写意，具有很强的审美价值。在教学中，如能穿插书法故事，介绍书法名家，可以使学生感受到书法家的执着，碑帖中所蕴含的人文精神。在临摹字帖、讲解笔画规律时，打个比方，做个类比，可以使学生感受“点”如坠石，“横”如阵云的汉字之美，让书法文化真正成为一股甘泉滋养丰富着学生的心灵。

三.陶渊明的南山

“采菊东篱下，悠然见南山”。陶渊明的南山是一种生活理想，那里有菊花、夕阳、归鸟、有山岚雾气、还有一颗自然恬淡的心灵。写字与书法教学是陶渊明眼里的“南山”，它是安静的，非功利的。如果说，写字与书法就是古琴声响处，学生笔尖游走的那一缕墨香。而作为一名教师，我们要做的就是让这墨香不绝于缕，美化我们的校园，浸润孩子们的心灵。

参考文献

1.《中小学书法教育指导纲要》  2012年教育部发布.

2.《美学漫步》宗白华著.上海人民出版社2005年12月版.

（作者单位：江苏省泗洪县第三中学，江苏省泗洪县第一实验学校）