青年教师培养的新路径

马洁

内容摘要：幼儿园是当下人类公共教育体系中最基础的工作，而幼儿园老师则是这一体系中最为重要的环节，文章从当下一位幼儿园管理者的角度，谈论了一些正在现实运用的管理经验，以供借鉴。

关键词：幼儿园 教师 培养

现在新建幼儿园如雨后春笋般破土而出，随之出现对幼儿教师特别是骨干教师的供不应求。年轻教师如何快速成长成为幼儿园管理中不容忽视重点工作。年轻教师，有个性，有活力，思维敏捷，见多识广，但也面临任性娇惯，缺乏生活经验及独立能力等一些问题。我园尝试“五步走”管理机制，对青年教师管理及培养策略提出几点思考。

一.一个工作室

对青年教师队伍的培养是一个群体成长及团队建设的历程，园所应以管理机制为保障，以独立的部门及人员来管理，使这支年轻队伍的成长过程可以得到精心的浇灌和滋养。以本园为例，成立“经验型教师工作室“，选拔园内业务过硬的骨干教师担任主任及导师，指导“蓓蕾组青年教师”专业成长。

二.两头抓

这是培训蓓蕾组教师的过程，也是导师自我修炼的过程。面对蓓蕾组教师，工作室需要对他们制定一套比较完整的考核机制，以激励促竞争，以考核促质量，保证工作室各类工作的稳步推进，也需要以规范的考核来激励并约束被聘任的导师担负起培养蓓蕾教师的责任。

三.三份计划

工作室三年培训计划：蓓蕾组是一个动态的队伍，计划中要体现培训版块、阶段性和不同教龄教师培训重点。学员个人发展计划：分析个体在集体中的优势与差距，为自己职业生涯的导航。工作室学期培训计划：学期部署具体的培训措施及方案，以便于执行。这三份计划从不同的侧重点确定阶段及对象的关注点，以明确每个人心中有目标，行动有方向。

四.四组关键词

研”重于“训”：这里所指的“研”是蓓蕾组学员共同参与研究、讨论的过程，而“训”更多指向的是对蓓蕾组学员进行指导、培训的过程。一个“阶段”一个“目标点”：一学期中可以分几个阶段，一个阶段重点做一个专题，将专题做深做透。“不怕”给自己“找岔”：每位教师要了解自己，才能对事情做出准备的判断。试着给自己“找找岔”，做一个勇敢的自我解剖者，找到自己的“短板”。作为团队也要帮助每个学员找到突破口，对症下药。做“观察+反思”的教师：通过观察，教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识，优化自身的知识结构，促进自身的教学反思，从而推进自己的专业化发展。因此，静心观察孩子，陪伴孩子成长是每个教师终身需要追求的境界。深刻反思，是一个心灵成长的过程，这个过程可以帮助教师去分析活动成败得失，分析自身教育方法，更重要的是去解读幼儿并成为一名好教师。

五.五个一

个性化培训方式能够促进每个个体的特色及个性成长，多角度、多元化的指导形式可以帮助蓓蕾组教师剖析自已，找准成长路上的指路人，张扬个性，展示自我。

找一个专家——突破弱项。对自己的弱势领域进行剖析，直面自己的短板。聘请此方面有特长的园内“专家老师“作一对一指导，帮助年轻教师补齐短板。这是一个年轻教师自主选择的过程，贵在主动，越愿意求教，自我的成长和完善更会快。拜一个师父——日常指导。真正的指导，贵在随时，贵在点滴。因此，日常一日生活中的随机指导尤为重要。园所安排3年以内的年轻教师与成熟的骨干教师搭班并与其结成师徒，师父的职责就是随机指导，帮助年轻教师扎实日常教学。定一个导师——专项指导。为每个学员委派园内一名骨干为导师，定时或定点对学员进行专项的指导，帮助学员获得做教师所必需的、广博的文化知识和丰富实用的教法知识。选一个研究组——互学互问互研。团队中的成员会逐渐随着喜好、特长形成小组，在这样的小组中，大家研讨的话题一致，大家的兴趣点相对集中，可以形成互学互问互研的研讨氛围，对良性的学习大有裨益。做一次明星——亮点自我展示。鼓励每个人去亮相自身优势，做一次明星，以自己的擅长的方式做一次分享或培训，让每个人大显身手，找到自己在群体中的位置。

教师队伍中蓓蕾新苗的培育过程不是一蹴而就的，需要“呵护”“浇灌”、“滋养”;需要管理者“爱心的陪伴、悉心的指导，真心的理解和耐心的等待”，蓓蕾的绽放是一个静待花开的过程，是一次成长中的蜕变，是每个人享受彼此付出与收获的幸福过程。

（作者单位：江苏江苏苏州工业园区新加花园幼儿园）