小学低年级的数学教学与信息技术运用的结合

陈兆明

传统的小学数学课堂教学结构阻碍了学生的智能的发展，要提高数学教学质量，必须顺应时代的发展要求，而现如今科技的发展也使得我们的教学应该加强多媒体信息技术与课堂教学的整合，以此来更有效地提高课堂教学的实际效果，让直观形象的声音、动画、色彩等要素来展示教学内容，更会使课堂教学趣味、高效、容量大，容易让小学生的非智力的因素也聚集到一起而发挥出特别的作用。

一、信息技术辅助教学改变了传统的“一言堂”模式

讲风太盛一直是小学数学课堂教学特别是农村小学数学教学的普遍现象，比如很多老师会在讲授苏教版二年级上学期数学教材中的除法的相关知识点以及练习巩固阶段时，往往就一直以教师在黑板上画一些最简单的图形来从头分析到尾，对学生一味地灌输平均分的知识点，教师反正是颇费口舌，结果讲了一堂课，学生在最后练习时仍然很迷茫，搞不懂到底怎么办，还会以乘法来做题。而借助于现代信息技术辅助教学，能够激发出学生的强烈感观认知，那些动听的声音与美丽的图片以及动画，都可以深深地激发学生的参与认识，让学生的学习兴趣达到最佳状态，主动融入课堂与老师互动，必然老师讲得也不累，学生学得也轻松，对除法必然有更好的掌握效果。

二、信息技术的辅助教学丰富了课堂教学，变“一味练”为精练

小学低年级的学生知识面更为狭窄，思维也较为定势，而往往有的老师采用多练习勤练习的题海战而让学生形成思维固势，以达到学生掌握知识点的学习效果。而这样的老师与学生都会累，而多媒体信息技术具有不但容量大与信息多的便利，更是灵活性足够强，很容易给课堂教学注入活力。

比如苏教版二年级数学上册第七单元“观察物体”这一单元，小学生的空间想象思维真的很多时候转不过弯儿来，你让他们说出不同的角度看到的什么图形还是很困难的，错误率都是比较高的，而借助于多媒体的信息技术手段，很容易做出课件，让小学生更为直观地接受这方面的直接训练，因而达到事半功倍的效果。

三、信息技术的直观演示教学，化解与突破教学重难点

掌握一节课的重难点，然后再突破重难点是上好一节课的标志，也是课堂教学的主要环节。教学中，当遇到不易讲清和学生不易掌握的重难点时，便可运用多媒体辅助教学，以直观的演示改变抽象的知识点，使它们变得更为形象，在常态课的教学中得反复强调多次，而通过信息技术的辅助教学，便大大地降低了难度，让小学生掌握相应的知识点变得异常的容易了。虽然老师在讲解苏教版二年级上册中“平行四边形的初步认识”的相关内容时，可以用尺子在黑板上来回反复地画图讲解，但不仅教师耗时费力，学生看得也是头疼，而利用多媒体，教学内容就变得相对简单的多得多，学生容易看出来图形的变化，也容易做出来如何按照要求自己动手折出图形。几张图片就能说明问题的功效，为什么却要花几倍的时间在练嘴皮地讲呢？值得思考！

四、多媒体信息技术的运用亦使情感得到升华

有人有一种不正确的认识，就是常认为情感教育仅限于语文教学，而数学则与之不相关。而我是很不认同的，人的情感都是在一定的情境之中产生的，小学生虽小，但是他们一样有自己的情感体验。借助于信息技术创设丰富的情景，让学生在身临其境的感觉中进行学习，学生对事物的感受和情感体验将更加深刻。就比如我在教学苏教版二年级上册第53页教学内容时，并不曾用教材中的原画，而改用了我自己制作的课件，画中是本班中的8个小朋友在一起玩乐的照片，小朋友根据实际情况很快知道怎么组合，能分成几组，从而很快地掌握了知识点，但是我却同时灌输了思想的教育，使小朋友们懂得了互相的交往，相互的有礼貌，如何分组共同游戏，这样更好地加入了情感与思想的教育，何乐而不为？

五、创设游戏，巧妙地结合多媒体信息技术，变“一般学”为开心学

数学的教学目标主要体现在四个方面：一是知识与技能，二是数学的思考，三是解决问题的能力，四是情感与态度。这么大的目标内涵，如果单靠机械识记或传统教学，教师利用一本书与一支笔一块黑板来传授学生，不但枯燥无味，而且很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。小孩子天性爱玩，更喜爱玩游戏，特别是低年级学生，各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑。若能通过信息技术的现代化手段让学生在学中玩，玩中学，则可达到意想不到的效果。如：（1）摘苹果游戏。在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个数字结果，比如二年级的学生学习乘法口诀时，结果对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。（2）走迷宫游戏。把除法结果设计成迷宫，让学生比赛计算看谁先走出迷宫，学生乐于计算同时也得到了奖励。（3）打气球游戏。学生在计算练习中结果对了气球被打破，都有助于训练学生的口心算，从而提高计算能力。（4）数青蛙游戏。一只青蛙几条腿，1张嘴巴，4条腿；2只青蛙几条腿……学生便能熟练地训练了自己的反应能力与计算速度。各种各样的游戏简单而有趣，可以充分调动学生学习的兴趣，让学生喜欢学习，有主动学习的愿望，从而更有效地提高教学质量。

实践证明，多媒体信息技术是课堂教学有利的辅助教学工具，同时也是优化数学的课堂教学的有利手段。加强信息技术的运用与课堂教学的整合有着重大的意义。

（作者单位：江苏省盱眙县王店中心小学）