培养聆听习惯 激活学生思维

张家琴

小学阶段学生的年龄都在6到12周岁之间，天真活泼好动，很难集中注意力认真听讲，需要教师培养学生的倾听能力。倾听是所有知识学习的前提，小学生的语言表达能力和思维能力的培养都是靠倾听得来的。只有启发学生手脑并用，让他们形成习惯，持之以恒，才能达到激发学生思维的目的。

一、营造积极氛围，激发倾听兴趣

只有让学生有了听的兴趣，他们才能把全部的注意力集中到课堂上，认真听讲，积极思考。但是不同年龄段的学生对事物感兴趣的程度不太一样，这就要求我们在组织教学时，要结合学生的年龄特点和性格特征来设置情境。让学生的注意力转移到教学中来，从而认真倾听，养成爱听好问乐学的良好学习习惯。例如：在学习《珍珠鸟》这篇课文时，为了培养学生的倾听习惯，在进行教学设计时，可以搜集一些珍珠鸟的美丽图片，用课件的形式向学生展示，珍珠鸟的美丽和灵动很快就会吸引学生的注意力，接着在播放一段珍珠鸟飞行的视频后提问：文章是如何描述珍珠鸟慢慢与“我”接近的？由于问题的设置和提问的时间恰到好处，学生正在兴趣之巅，如果同时播放课文朗读录音并出示字幕，学生一定会认真倾听课文，并从字幕中或课文里快速地找到慢慢与我接近的词句。为了促使学生更深刻的思考，教师还可以进一步提问：还有哪些词句描写了珍珠鸟的可爱呢？学生一定会再次走进课本，积极主动地深入思考。正是因为氛围创设合理，学生的学习兴趣被激发了，接下来的教学效果一定会非常令人满意。

二、寻找科学方法，教导学生倾听

培养学生的倾听能力，不能盲目地胡乱设问，一定要有目的性。问题的设置要和将要传授的知识点相关联。问题要有启发性，要能引起学生的注意力，要触及学生的兴趣点。在学生去听去思考的基础上能引导学生朝向教师所预设的方向发展，保证课堂的高效性。例如：在教学《黄山奇松》时，可以利用多媒体技术，先出示黄山的优美景色，与此同时教师进行提问：都说黄山有“四绝”，那么究竟是哪“四绝”呢？美丽的景色吸引了学生的注意力，一个个心驰神往，加上老师的提问，更激起了学生寻找景点的动力。看图的同时还结合文本上的介绍，边看边想边议论，一阵七嘴八舌的讨论之后，大家都争先恐后地举起了小手，正确的答案很快出来了。激情被点燃，学生的兴趣高涨之后，便会产生游览黄山，一览美景的愿望。这个时候教师应该继续深入到新一个知识点的传输，让学生学会如何去介绍景点。此时教师接着提问：学完这节课后，黄山的景色美轮美奂，如果你是导游，将如何给游客介绍黄山的美景呢？学生潜在的巨大的表现欲望立刻被激发了，记忆能力和思维能力同时也提高了。

三、寻找聆听话题，全面提升能力

有的学生虽然认真听讲，但效果不是太好。究其原因，不是倾听能力差，而是在信息接受能力上有偏差，影响了倾听的效果。因此，寻找话题来推动课堂的互动生成，进而训练学生的倾听能力成了我们教师的首选。通过情境的创设，教师鼓励学生和老师、学生与学生之间进行对话，明白对方话语的含义，理清说话人所要表达的意思，在倾听中发现自己思维上的不足，不断调整自己的思维，提升自己的倾听效果，在最短的时间内获得更多的信息。例如：在教学《大自然的文字》后，学生的兴致很高，教师就可以让学生结合家乡的环境特征进行一场讨论。可以设置这样的话题：学了本课之后，你们还能说出哪些关于大自然的文字呢？凡是想这样能引起学生兴趣的问题，学生展开的讨论都会很热烈。每个人所处的环境不同，生活的范围有宽有窄，各有千秋，所领略过的奇观异景也各不相同，课堂上往往会看到学生争先恐后举手发表自己的观点的盛况。因为都是真情实感，说起来也是头头是道。如果已准备的问题被其他同学抢先回答，还会迅速地调整自己的思绪，增强了语言表达能力和思维应变能力。

四、利用激励语言，培养倾听习惯

培养学生的倾听能力，还应该同时培养学生主动学习的习惯。只有把学生的学习积极性首先调动起来，才能发动学生心中那台动力机器，让他们主动学习，勇敢面对困难和挑战，认真倾听，收获并品尝成功的快乐。老师应抓住这个年龄段学生的特点，他们的记忆短暂，应抓住时效性，并多用激励性的语言。可以先从培养学生的听记训练能力方面入手，鼓励学生边听边想边记忆，不放过思维的闪光点，不住点燃学生倾听火苗。教师不要吝啬自己的赞美之辞，对他们的一点点进步，都给予适当的表扬。适当的赞扬对学生的主动倾听行之有效，可以激励他们更有动力去思考，会不断有新的发现。例如在讲课时，教师要充分利用眼神，眼神的鼓励会让学生注意力更加集中，倾听更认真，肯定回答更给力。另外温暖有爱的话语，适当的赞赏手势，对学生都是一种激励，将学生的思绪轻松地引入到认真倾听之中。对于低年级的学生，还可以利用小红花或者荣誉称号对他们进行适当的鼓励，效果也特别好。

总之，小学生倾听能力的培养需要我们教师针对他们的特点，利用有效的方法，激发出学生倾听的兴趣。在教学中要不断地探索，不同的学生，不一样的文本，要采取不一样的情景设置，以不急不躁的心态让学生的倾听意识发至内在的动力，思维能力在螺旋状态中稳步上升。

（作者单位：江苏省盱眙县旧铺实验小学）