译林版小学英语Cartoon time板块教学探析

王政

译林版小学英语中每单元的Cartoon time为拓展性趣味阅读板块，该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心，采用对话的形式展现了一系列令人开心的故事，其故事在捧腹之余又令人难忘，值得回味。此板块的故事内容贴近生活，为学生学习语言提供了丰富的素材，既复习了单元的语言知识，训练了语言技能，同时该板块有计划地呈现下单元的主要句型。如何合理地运用Cartoon time板块资源，促进学生的语言运用能力，笔者做了一下尝试。

一、体现整体性，实现无痕过渡

各单元Cartoon time的人物相同，故事情节与单元主题对应，既有连续性又有独立性。如四年级上册第二单元，为了避免Cartoon time环节呈现单调，使学生保持对新知识探求的欲望，教师根据Cartoon time的特点，将第二单元的故事设置成剧集的形式加以复习和呈现。先是通过上集回顾的方式复现第一单元的故事内容，重温Sam和Bobby的对话，然后再以Bobby and Sam的第二季的形式引入第二单元的故事内容，采用电影模式可以激发学生观赏的欲望，优化呈现新知方式，将上单元的内容与本单元的内容形成了一个系列贯穿于单元教学之中，其印象在学生的头脑中会更加鲜明持久，有利于学生轻松愉快地接受新知识。在上集回顾后，提出问题：“Does Bobby like cakes？ Do you know what Sam will have this time？”并解决问题“Does Bobby like mangoes？ How many mangoes does Sam have？ ”这样过渡更加自然。

二、用故事呈现学习内容，实现知识点有机融合

Cartoon time的语言点与教学目标有机地融合在故事之中，以该单元所学的单词和句型为主，并适当拓展，因此Cartoon time的小故事可以与该单元其他板块进行组合，用于许多教学环节中。

1.结合故事进行词汇教学。如四年级上册第三单元中重点词汇是数词的教学。如果将数词的复习巩固数词融合在Cartoon time的故事情境中，学生很容易就掌握了这些数词，这样的语言输入使单词学习充满乐趣。教师可先提出How many balls does Sam/ Bobby have？呈现第二幅图片让学生数数Bobby拥有球的数量，并为每个球标上数字再读读这些数词。

2.利用故事呈现句型教学内容。在四年级上册第一单元中，教学核心目标是能用“I like…”来表达对某物的喜爱，用“Do you like…”的句型询问别人是否喜欢某物。将Cartoon time故事教学融入到了Fun time和Checkout time的教学之中。学生先用“Do you like…”的句型开展有关动物喜好的调查，再看卡通了解Bobby和Sam喜欢什么食物。教学通过Cartoon故事呈现中心句型，由于故事具有生活化的特征，句型在故事情境的背景下变得生动活泼起来，学生很快就理解了对话的含义。在巩固操练目标句型的同时，又接触到了“Would you like a pie.”和“I have a cake.”两个新句型，为下单元的中心句型学习做好了铺垫。

3.利用故事开展对话训练。在四上第三单元的对话中，同样用Cartoon time和Fun time的句型作为语言支架，让学生看卡通片回答问题，模仿Bobby和Sam声音朗读对话，再让学生戴上头饰表演对话，根据卡通故事表演该故事，从而达到进一步巩固对话内容，提高学生语言运用能力的目的。

三、体现趣味性，加强语言训练

Cartoon time板块趣味故事短小精悍，情节简单，非常适合有限的课堂时间阅读。对话没有晦涩难懂的词句，完全可以在图片和卡通帮助下理解对话的含义。Cartoon time内容贴切小学生的阅读理解能力，学生可以尝试到跳一跳就能摘到“果子”的乐趣。

1.利用故事开展课堂表演。Cartoon time板块故事选材源于生活，符合儿童视角，为学生提供了语言练习的内容，故事题材紧贴时代脉搏，语言简洁明朗，幽默风趣，通俗易懂，它们使语言更容易记忆，十分适合背诵和表演，它鼓励包括那些害羞孩子在内的所有孩子能开口说英语。如以第八单元的Cartoon time的故事为例。Bobby和Sam去参观机器人展览，他们看到了一个大眼睛、会说话还会跳的机器人，Bobby对这个能说会跳的机器人十分赞赏，只是机器人太矮了，听到了Bobby的话，那个机器人立刻升起了可以伸缩的腿说：“Look！ Now Im tall.” Sam和Bobby看到了机器人的变化后都惊呆了。教师先让学生欣赏课文卡通，再模仿录音跟读人物对话，再让学生对照要求表演。情不自禁地模仿起Bobby和Sam的语调，更有不少的学生被机器人的可爱所吸引，他们模仿的机器人不但形神兼备，而且还加上了机器人的动作，让人忍俊不禁。

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性彰显了课堂表演形式的优势，在有效的表演中学生的语言能力才获得了真正的提高，学生在活动中学习和掌握了最基本的语言知识，心理学家杜威的“做中学”理论说明了在活动中掌握知识的方法更加有效。因此，将表演搬进课堂是一种行之有效的方法。

2.填补留白，培养创新能力。每单元Cartoon time小故事往往都有空白处，所谓空白处，就是教材中一些省略的人物的语言、神态、动作等，可由学生通过想象去填补的地方。Cartoon time板块中很多故事结尾都留有悬念，给了学生遐思的余地，正因为是空白，学生可以充分地发散他们的思维，对空白处进行发挥创造。如五年级上册第一单元Bobby在厨房发现自己的蛋糕被他的堂弟吃了以后会怎样？

教师要发展语言运用能力，注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验语言的魅力。在英语教学中，教师若能立足文本，发挥cartoon time 的文本作用，采用有效的训练途径和方法，学生的语言能力必将得到长足的发展。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学）