浅谈中职数学教学的难题及对策

岳茵婷

【摘要】本文针对中职学校生源素质下滑，学生基础薄弱，学习目标不明确，其是学生对数学学科的畏难、厌学情绪俱增的现状，阐论了通过改变教学理念、教学手段等，充分利用先进教学媒介，采用互动式、情景式等教学方法，展示数学之美，以提高数学学科教学质量、教学效果的创新思路和模式.

【关键词】 数学;教学;手段;方法;习惯

数学是培养思维能力、逻辑能力及解决问题能力的一门学科，是科技与文化发展中不可缺少的理论和工具.但同时数学又是较为抽象、理论高深的学科，不容易学好并掌握它，它的理论性、逻辑性和推导性让很多学生望而却步.于是出现了中职教育的两难现象：一方面，从学科的性质和作用以及教育部的相关要求，对学生的基本培养目标来说，它必须开设;另一方面，现在的中职学生数学基础薄弱，厌学情绪严重，数学严谨的科学性、高深的理论性更让他们为之退缩，因畏难而放弃.

目前的中专学校在数学教学上采用的多是传统的教学模式，即老师在讲台上讲解，学生在课堂上记忆老师讲解的知识点，在这个过程中，教师在课堂上占主导地位，而学生只是听众，并没有真正地参与到课堂上来.学生对学习的目的不明确，学习的主动性不够，自主学习的能力不强，在数学的学习上基础又薄弱，若是还采取传统的教学模式教育学生，学生的情感和感受得不到老师的重视，就会导致学生在学习过程中失去学习的动力，课堂教学效果不尽理想，势必形成恶性循环.因此，要对当前的教学形式进行改变，对于教学中面临的问题，必须果断地采取一些有效措施来解决.首先，要改变教学方法和教学理念，在课堂上老师应该多关心学生在学习过程中的感受和情感，让学生能够感受到自己在课堂上是这节课的参与者;其次，要调动学生课堂的积极性，让他们主动地参与到课堂上来，将自己在学习中的感受和情感表达出来，这样老师才能真正了解、掌握学生的学习情况，在教学上作出针对性改革，营造出良好的学习氛围;最后，教师不仅仅要对学生的能力和成绩负责，还要对学生在未来的人生之路和学习之路负责，在课堂教学中对学生的自主学习能力、思想品质和意志进行培养，以夯实他们将来接受继续教育的基础.

一、改变教学手段，更新教学理念，分清角色

在数学课堂上，很多学生不愿意去学习，感觉学习有很大的困难，公式的推导烦琐复杂，概念抽象难懂，让基础薄弱的学生面对数学不知所措，心里的畏难情绪油然而生，自然而然会对学习数学失去兴趣.为此，建议：

（一）利用多媒体技术，改变教学形式

鉴于这个年龄段的学生好奇、好动的特点，计算机辅助教学的方式可以为学生提供很好的学习动力和兴趣.以“指数函数图像与性质”这一教学内容为例，先让学生利用几何画板这一软件工具画出不同底数的图像，再通过分组讨论、观察图像的变化写出结论，最后由老师进行总结归纳，这样能将动手操作、动脑及动口相结合，赋予课堂教学的生命力，极大地激发学生的学习兴趣.

（二）角色转变

在教学过程中，老师应该让学生成为课堂的主人，让学生在课堂中自由发挥，老师只是起到主导作用.这样老师就能及时了解和掌握学生在学习中的困难和难点，做到真正意义上的针对性教学.“指数函数图像与性质”教学中，学生可以思考此函数与实际的联系，讨论所举的例子是否和本堂课所学有关，针对的知识点有哪些.

二、更新教学方法，营造良好的教学氛围

良好的学习氛围不仅可以调动学生的学习积极性，还能改变学生对于这门学科的态度，减少学生对于老师的畏惧感和距离感.创造轻松的学习氛围，是教师教学方法创新的内容之一.可以引入生活中的小故事或案例，提高学生学习热情.在讲解内容前，我讲了一个故事：“同学们，想不想听一个数学‘爱情故事？9对3说：亲爱的，我除了你还是你！4听见了，就对2说：我除了你也还是你.”引得同学哈哈大笑，说数学还挺有意思的.

在课堂的教学上，教育方法对于提高教学质量是非常重要的，不管是互动式教学、提问式教学、讨论式教学还是情景式教学，都能调动学生的积极性，让学生更愿意参与到课堂学习中，在数学教学中都可以尝试使用.

（一）互动式教学

在教学过程中，突出学生主体地位，重视他们的学，弱化老师的教，把更多的时间和自主权让给学生，可以让学生更快地记忆和理解知识难点.在“等差数列”教学中，当学完通项公式后，我提出：若知道a4=4，d=3，求解a7=？是否有简便的方法？第三项与第七项相差4项，可以a7=a3+4d.紧接着给出：若a5=-4，a8=8，a11=20，求解a14=？让学生思考讨论，巩固概念.而在学习完求和公式后，为了能调动学生的积极性，加大对概念的理解性，可以给出这样一种题型：已知a1+a2+a3=24，S4=36，问a4=？这样的习题虽然有点超出学习的难度，但是却可以调动学生的思考能力，考验他们对概念理解的准确性.

（二）提问式教学

提问式教学是通过提出问题，让学生掌握知识的教学方法.提问可以提高学生的注意力，也便于教师了解学生情况，但教师对问题的设置应该有代表性和针对性，对症下药.问题的提出应主要集中在学生已知范围内，适当增设一些拓展性问题.因为我们的学生自尊心和自信心都需要受到保护，若不重视这一点，可能会起反作用.例如在“等差数列”这节课时，就是用了兔子的数量和它们的腿的数量进行教学的.先给出一个兔子，提出一个问题，再给出一个兔子，再提个问……就这样一个问题接一个问题的，最终得出等差数列的概念和通项公式.

（三）讨论式教学

在一些相对简单的教学内容中，我们可以采用讨论式教学方法.经过布置任务，让学生分组讨论，并到讲台上进行展示，特别是公式的推理和数学定理的演示，学生的自主学习能力和逻辑思维能力将得到一定的提高.

（四）情景式教学

情景式教学是在数学教改上的一个重大突破.把生活中与数学有关的应用用一些情景表现出来，让学生在玩中学，做中会.例如“分段函数”中水费的收取，将全班分成几个小组，每组有表演者，有讲解员，有总结人;在“角”的这一课，可以利用寻宝游戏，将学生带出课堂，通过实际操作，了解角的概念等等.学生的兴趣提高了，创新思维能力增强了，并且能更好地发挥他们的聪明才智，激发他们的创新激情.

三、展现数学之美，感受数学与生活的紧密联系

英国数学家罗素曾经说过：“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可以与其他任何一门文化门类媲美.”教师有时可以利用一些软件或是多媒体技术将数学中的一些图形变换旋转放给学生看，让学生感受数学中的运动之美;在对称轴的讲解中可以将美丽的蝴蝶、有名的建筑物、脸谱及风筝等图片进行展示，让每一名学生真正感受到数学的美在生活中的魔力.我们可以在数学中感受到美，还可以在美中发现数学.例如在“数列”教学课中，为了让学生了解数学的发生过程，让他们查找“斐波那契数列”的资料，并在全班讲解.虽然“斐波那契数列”不在中职数学课程上，但是它不仅仅是由兔子问题所产生的，还体现在花朵、树叶、蜂巢等动植物上面，目的是让学生了解：1.数学的产生及与生活的紧密联系;数学源于生活，数学创造生活;因为数学家的执着和对生活的细心观察，才能发现自然界的神奇和魅力，学习数学在于坚强的毅力和坚定的信念.

使得学生更加信服数学的美、数学的好和数学的创造性.

四、养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力

一个好习惯可以改变人的一生，因此在数学教学上，我们应将目光放得长远些，着重培养学生的学习习惯和学习能力.学习能力主要包括横向学习、纵向学习、研究性学习和自主性学习.学习能力的提高还能带来思维能力、推理能力及研究能力的提高.因此，可以通过先布置预习任务，提出预习问题，经学生课前预习查找答案，老师总结的形式;采取教师提出教学要求，放手让学生通过查找资料解决问题的方法等.数学是一门综合性的学科，与别的学科也有紧密的联系，更与我们的生活息息相关，学好数学的能力将会带给我们无穷的受益.

经过十几年的探索，能清晰地感受到中职数学应以实用为主，不求过分强调数学本身的完整性和严密性，而应重视数学教学和专业学习的结合，把讲清概念、强化应用作为教学重难点，旨在提高学生的思维能力.过分纠缠细节会造成学生的怕学.

【参考文献】

[1]张雪萍.中专数学教学改革探讨·读写算：教育教学研究，2011（50）.

[2]王娜.中专数学教学中的几点感悟·商情，2011（7）.

[3]戴玉娟.浅谈数学教学中的数学之美的展示和运用·数理化学习，2013（82）.