德育学分制背景下建立学生成长档案的研究

【摘    要】五年制高职学校实施德育学分制，通过改变对学生的德育评价方式，激发学生主动参与学校的德育活动，提高学校的德育针对性和有效性，建立学生成长档案至关重要，关系到能否客观公正对学生的德育状况进行量化，建立学生成长档案可以使学校的德育工作更加系统化、家校的关系更加密切，学生的身心成长显性化。

【关键词】德育学分制;学生成长;建立档案;研究

【课题项目】江苏省第二届职教教改立项课题（2013—2015）“五年制高职实施德育学分制的实践研究”阶段性成果，课题编号：ZYB220。

作者：江苏苏州  215104

随着信息时代各种数据的储存、传递，五年制高职学校的德育教育利用大数据的带来的信息处理技术，改变笼统说教、单一灌输的模式，以学生为主体的参与式、互动式活动为主，寓教于乐，重视学生心理品德的发展，采用德育学分制的方式来评价学生，通过学生积极主动参加德育实践活动的数据为依据，将学校德育教育中的思想教育、社会实践、班团活动、校园文化活动、自我管理等进行考核，计算出学分，给予客观的评价，同时这些数据的获得需要建立每一位学生的成长档案，可以使得学校、家庭对学生的成长有更加系统地、全面地了解，德育的教育也更加落到实处，不再是空洞的内容。所以在德育学分制背景下建立学生成长档案有以下几方面的优势：

一、学生成长显性化

学生品德的发展是一项内隐的，不易察觉的、长期的过程，但是德育学分制背景下，学生的各项成长将利用大数据记录下来，如学校各项活动的参与情况、班级各项活动的参与情况、与师生之间的互动交流情况、课堂的学习情况、还有遵守学校的纪律、卫生、安全等方面的情况，需要坚持数据的积累，尤其高职学校学生对专业的认识、技能的训练情况、接受就业与创业教育的情况都可以进行数据记录，学校德育工作有了每一位学生成长的印记，再进行庞大的数据信息的分析，就可以获得学生成长的有价值的信息，了解每一位学生德育发展的过去、现在，也让老师熟悉每一位学生的个性特征和学习方式上的差异性，也才能因人而异进行个性化的教育，

“学生每天都在发展”，给学生建立“成长档案”，不仅让老师、父母及时了解学生的成长轨迹，更让学生自己获得成功的喜悦，感受成长与进步。建立记录学生成长经历、品德素养、学习状况、实践能力等情况的档案非常必要，每学期结束每位学生的档案可以以纸质形式打印装订好，由学校各位班主任统一管理保存起来，成为以备考评的有价值的原始材料。

让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养学生的想象力、创造力和审美能力。发挥各自的聪明才智，设计反映学生自我成长的内容，让学生把自己满意的照片贴上去，把自己取得的成绩写下来，还可以为自己的成长记录档案题上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“展翅高飞”、“人生印记”等等。成长档案中不可或缺的是每一位学生的综合素质成长档案表，有些是自己填上去，有些也需要学生直接输入计算机中，以便进行数据分析。

二、德育教育系统化

德育学分制背景下以学分衡量学生的德行，不再是以教师的印象来衡量学生的好坏，客观而公正，学生参与德育活动的积极性充分调动起来，加上有成长档案的记录，可以将文字照片和评价都记录到成长档案中去，有图有真相，也是五年制高职校落实以人为本、以就业为导向的人才培养的制度保障，更加灵活和包容，这样德育教育也能系统地建立起自己的体系。

五年制高职招收的是初中毕业生，前三年为高中段的年龄，后两年是大专段的年龄。特别是在前三年中他们的生理和心理年龄极不相符，生理上正在走向成熟，而心理上还未“断乳”。一方面他们因为中考的失利没有进入高中，有挫败感，对自己选择的专业认识还很模糊，基本上都是父母帮助确定的专业;另一方面他们又渴望学习新的知识和技能，对新的事物充满好奇需要学校给予正确的引导。德育教育针对学生特点，可以从以下几方面入手：

（一）加强校园文化建设，营造良好的文化氛围和教育氛围，加强对学生的传统文化和现代高尚文化的熏陶，不断的提高学生的文化品质和道德情操。

（二）加强学生社团建设，广泛开展各种社团活动，给学生提供更多更宽的展现个人才能的舞台。广泛深入开展文娱、体育活动，使学生旺盛的精力寻找到正确的宣泄口，进而使学生身心得以健康发展。

（三）利用走出去请进来的方式，聘请专家学者开展不同主题的知识讲座，进行人文思想教育、爱国主义教育、耐挫能力教育、感恩教育及专业知识提升、专业素质教育。走出校园，走向社会，把充分利用社会丰富的教育资源开展德育工作和思想政治工作作为一种有效的教育方式。开展多种形式的下企业、进社会了解锻炼活动，让学生明确发展方向。

三、家校互动常态化

德育学分制实施后，家长对学生的德育学分也是特别关心，有了学生成长档案，家长也可以随时了解学生的情况，学校将成长档案的网址告知家长，家长可以不限时间地点，随时关注学生的情况。

围绕学生的身心发展，学校可以将一学期的德育计划制定出来，为学生成长发展服务，注重学生身心发展的特点，注重实效、常规工作精细化，特色活动规范化，家校互动常态化。

（一）家长进课堂，班级可以开展每月一期家长讲堂，听众可为学生，也可以是家长与学生一起听。家长也可以参与德育活动，如让家长做如何让学生团结协作，班级可以向家长发出邀请，或者自愿报名，可以是学生家长也可以是家长的朋友，班主任协调家长做好前期及后期工作，家长进行备课，提前与学生沟通联系，完成教后记，家长也可以设立趣味奖项。

（二）互动式点评

对学生的成长档案家长可以进行点评，对家长进课堂的效果学生可以进行点评。家长和学生都可以撰写博文或者利用微信群、QQ群等载体发布，学生的成长状况不仅学校了解，家长也了解，学生的德育学分就更加有说服力，家长也可以随时提醒学生在自己的行为和认识上的提高，德育的根本观念也改变了，学生成长档案也成了家校联系的立交桥。

（三）阅读共提高

建设书香校园，开展阅读活动是德育教育的主渠道，班级建立读书沙龙，每两周一次活动，共读一本书和推荐最喜爱的书等内容分别进行。

五年制高职实施德育学分制应该借助大数据等信息技术手段，建立每一位学生的成长档案，实行个性化的德育教育，实现德育评价的多元化，德育教育突出学生的自主性和主动性，形成良性循环，协调家校之间的互动，在德育学分制背景下，为每一位学生建立成长档案也是一种德育教育的新平台，成长档案伴随学生开放、主动、多元的发展，也是完善德育学分制评价制度的根本价值体现。

参考文献

[1]田雷.关于职业院校德育学分制内涵与价值反思.教育与职业[J]，2011（33）

[2]喻松.大数据背景下学校德育的反思与优化.太原大学教育学院学报[J]，2014（4）

[3]靳光盈李明清.论高职高专学生成长档案建立的必要性及所应包括的内容.统计与管理[J]，2014（12）

作者简介：施伟萍，1962年10月出生，女，苏州旅游與财经高等职业技术学校教授，主要研究方向为职业教育、德育教育和传统文化。