新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究

赵恩来

【摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂教学效率愈益受到重视。以往的课堂都是由教师掌握的，学生没有独立探究实践的机会，导致学生整体素质停止不前，现在课堂教学的重心是让学生多多参加到一些教学活动中去，营造一个和谐活跃的氛围，调动学生的积极性。本文将对新课程改革背景下初中英语教学面临的问题进行分析，并提出相关的行之有效的改进对策与建议。

【关键词】初中英语；课堂；学生；参与

近几年来，国内的教改呼声不断，包括在学校行政、教材设计、课程发展、教学策略以及师资培训等各方面，都产生了巨大的变革；一连串的教育改革政策有如波浪般地接踵而至，整个教育界彷佛掀起了一阵校园再生的改革热潮。由于身处基层的教师是教育政策的执行者，也是教改能否落实和成功的关键；因此，有关教师教学实务的研究，理所当然地成为大家所密切关注的问题。在当前新课程改革的推进过程中，初中英语教学改革也面临着不少的问题，以下将针对这些内容进行论述。

一、当前初中英语教学存在的问题

学校应该是让学生学习如何求知的场所，而不是一个灌输知识的地方。可是在传统的教学过程中，由于升学主义的挂帅，学校行政、教师、学生以及家长各方面都普遍存在有急功近利的心态。换句话说，在考试引导教学的情况下，所有的教学活动大都以教师为中心，教师只是单方面地向学生灌输知识；而学生则是反复不断地填鸭式练习题目，很少有机会做进一步的思考与理解。至于教师的评量方式，也仅是局限在传统的纸笔测验，只重视学业成绩，对学生的学习过程并未加以注意[1]。因此，在这样的教学情境下，学校的学习活动似乎只变成是机械式的记忆或僵化的学习而已；也难怪有许多的学生会对英语产生习得的无助感，缺乏学习的动机和兴趣，甚至出现严重的英语焦虑。

英语教育的重要性不减反升。对于英语课程的实施，不仅要顾及学科本身的知识，也要重视与其它领域的连结，更要强调解决问题以及与他人沟通合作等各种能力的培养；以期通过这些能力的培养，能让学生扩大学习的视野，并立足于未来的社会中[2]。因在课堂上发现学生的数学程度有明显的双峰现象，造成教学困难。低成就的学生在课堂上没有带着主观的意识来进行学习，因为觉得上课无聊、听不懂，逐渐对学习漠不关心或摆烂；能力较强的学生又觉得教师教的太过于简单或是马上就学会了，期待更深、更广的学习，但教师为了配合全班的学习却无法满足他们的学习欲，所以这些孩子在课堂上也常有无聊、浪费时间的感觉。

二、新课程改革背景下初中英语教学的对策

（一）设计问题情境

主观能动性具有处理个人和社会关系的复杂作用，是一种位于个人和社会、主观和客观、内在与外在的中介物和转换环节；它是一种结构化的结构，亦是一种产生结构的结构，就如同交响乐式的表演，虽然是一种被集体指挥的演奏，但又不需要交响乐队总指挥的表演形式。教育改革的工作错综复杂、牵一则动百，对内要能够保有自己国家社会的文化特色，对外要能适应瞬息万变的时代需求，因此應针对国家发展的需要，进行有组织、有系统的教育改革，拟定可行的方案，以解决教育问题，加速国家发展与社会进步。

然在以智育为导向的社会体系中，大众对英语教学的忽视与偏误概念，导致相关论述，明显不如其它学科领域。就英语课程之结构而言，其乃为一动态的教与学过程，与现代社会发展和科技进步皆有着深切的内在联系，社会的深刻变革以及新的科技革命之浪潮迭起，都为英语教学的改革与发展提供了巨大的动力。由之，初中英语课程亦须随着时代及社会环境的变迁而有所调整，自然也属教育改革措施中的一部分[3]。

（二）教师要掌控好教学的话题与时间分配

第一、在控制说话权方面（含自控与他控），初中英语教师在正常情况下，通常把说话权分配给全班学生，远比给单一学生或一组学生为多。不过，学生违反教师说话权配给程序时，因应教学需求或不同学生情况，初中英语教师会使用接受、斥责、忽略或拒绝策略以控制学生说话权，而最常采用的是接受策略。

第二、在话题掌控方面，在与教材内容相关的话题与非与教材内容相关的话题中，英语教师主要采用前者最多。在与教材内容相关的话题之教材内容的话题控制中，语言话题控制以与英语文法相关的话题为主，但在教授补充教材时，则以与语意相关的话题控制为主，在非语言结构的话题控制上，则以与教学历程相关的话题控制为主。在非与教材内容相关的话题控制中，亦以与教学历程相关的话题控制为主。在话题连续与非连续掌控方面，以话题连续中之开启相关的话题控制为主。

第三、在掌控教学时间方面，老师花费在教学中比教学前和教学后阶段时间较多，而每人说话权以及每个话题的分配时间，完全在老师的掌控中，未超过平均时间值。教师时间分配考虑以话题优先→说话权其次→时间再次之的顺序[4]。

（三）调动学生的竞争意识

教师在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识，鼓励学生意识到当今社会是一个竞争的社会，要使学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。树立学生是未来社会主人的观点，充分调动学生积极性，培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，长期形成习惯性的意识感，能够自辨、自治、自理、自学，使学生明白学习并不是机械的记忆信息，而要作为一个积极的参与者、主人翁而出现。学习是一种充满竞争、挑战、理解和获取步入社会的信息过程，使学生自己激发自己的主动权，主动性去学习英语。

当学生的能力不足一直被强调时，教师通常也会以学生缺乏动机、家庭不健全和有限的能力，因而导致教师教学效能下滑的结果作连结。从该研究发现，我们可以得知教师对学生的教育期望和自我责任感可能会因学生的背景而有所不同；而在面对低收入的学生时，教师的期望也会较低落[5]。

（四）培养学生协作学习的意识

课程进行中，教师先行解释数学的概念，尔后以小组学习与协同学习的方式进行讨论，学生与学生互相讨论，相互提出自己的看法再作归纳，进行基本概念的了解并完成教师指派的练习题目；在讨论的过程中，教导学生倾听同学的发言并纪录，鼓励同学发言，畅述自己的想法，教师则串联学生的发言，再做统整，以建构概念的建立，达成学习的成效[6]。教学后再与其它同侪教师共同备课，制定教案，并探讨分析学生的学习过程，截长补短，以利再次的教学。每学期至少开放一次课室的教学观摩，再与同侪教师研讨，共同学习合作以促使学生能确实达到学习成效。

结论

为了解决目前学生学习的困境及教育改革，运用学习共同体教学是最佳的选择。开放课室，让学生、教师与家长都有权参与其中，并皆具有同等的发言权，共同设定最高的教育目标，给予每一个孩子最好的教育内容与质量，真正达到教育部所提的带好每一位学生、适性扬才，如此才能提升学生英语学习的效果。

参考文献：

[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，03：105-106.

[2]徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施[J].基础教育，2013，04：75-81.

[3]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，36：262-263.

[4]刘慧，孙宁.农村初中英语课堂教学现状调查与思考[J].现代教育科学，2010，02：101-103.

[5]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011，02：69-70.

[6]方针.农村初中英语教学及优化路径分析[J].学理论，2014，21：241-242.