让小组合作在“三化”中提质增效

郭振丰

“合作共赢”成为当今社会各行各业的普遍共识，“合作学习”成为教育界的新宠。“合作学习”是一种基于小组的互助性学习，具有激发兴趣、合作共进、提高效率的价值。鉴于“合作学习”的重要意义，“小组合作”在各地学校课堂中遍地开花，但“小组合作”这朵教学之花虽然迷人眼，但时常表现得有名无实、有形无质。为了彰显“合作学习”的真正价值，我们要关注合作小组的建制、调控和评价，为“合作学习”提质增效。

一、优化合作小组配备建制，提高竞争公平度

小组合作作为一种新兴的学习方式，没有固定的模式，合作小组的组建是合作学习的首要任务，科学配备建制是关键，我们要以竞争公平性为出发点，合理分配学员。有些教师在建立合作小组时不考虑科学性，随便将学生分配成学习小组，简单地认为只要保持每组的人数相同就可以了。

在某区举行的一次“学的课堂”推进活动中，我聆听了某校两节数学“合作学习”展示课，课堂教学过程中，有几个小组合作气氛活跃，组内成员互动热烈，有好几个小组冷冷清清，学生无所事事，在合作学习后的展示交流环节，汇报交流被两、三个学习小组包办了，每次汇报总是那两、三个合作小组，其他小组都成了听众，学习情绪自然不高。课后与执教老师交流得知，原来他们在建制合作小组时是根据好、中、差的原则将学生分组，优秀学生结为一组，中等生为同组，学困生为一组。难怪整个合作氛围不够热烈，合作学习的整体效果不是很好。

合作小组建制应坚持以“组内异质、组间同质”为原则组建，这样在组内实现优势互补、相互合作，在组际之间达到均衡分配、公平竞争。具体操作中我们可以每4人一组，其中优秀生1人，中等生2人，学困生1人，每个小组都均衡编制，缩小每个小组的学习水平差异，使得各小组在同一起跑线，不会像上面案例中那样，造成个别小组唱独角戏，一些小组无合作动力，毫无竞争意义。

二、强化合作过程监管调控，提增合作参与度

科学建制合作小组并不意味着合作学习就能有效完成，合作学习的质效还取决于小组合作过程中的监管与调控，提高和增强全体学生的参与度，使每个学生都能积极专注地投入合作学习当中，人人参与、心无旁骛、主动合作。

曾经听过这样一节数学课，教学内容是苏教版三年下册《算“24点”》，教者采用小组合作学习的教学方式。

师：大家会玩算“24点”吗？

生：会！

师：今天这堂数学课就让大家一起来玩算“24点”好吗？

生：好！

师：老师给每个合作小组都准备了一副扑克牌，请各个小组合作玩一玩。

接着，老师让学生自由玩了近30分钟时间，最后组织学生展示交流各自的情况，并简单做了课堂总结。在整个小组合作过程中，学生玩得非常开心，场面闹闹哄哄，老师偶尔说一句：“请大家声音小一点！”

这堂课看似小组合作非常充分，但是却没有多大的实效，原因在于缺乏教师的过程管理，学生合作的目的不够明确，过于宽泛，合作时间过长，浪费了许多宝贵时间，合作中缺乏有效的指导，部分学生参与度不够，表面看似加入学习，实则游离于学习主题之外，合作效率不高。要提高合作学习的实效，监管和调控显得非常重要，学生不是人人自觉，学生的注意力不容易持久，我们要时刻关注各个小组的合作学习状况，注视学习状态、情绪，把握即时学情，适时进行调控，提高合作效率。

合作学习的参与度越高，合作性越强，合作效果越佳。我们要预防合作过程流于形式，强化监管与调控，促进学生积极参与、有效合作。

三、细化合作小组评价机制，提升学习竞争度

评价是一种不可或缺的教学手段、方法，为了激励小组合作的积极性，提高合作学习的有效性，必须引入合作小组评价机制，对合作小组进行适当评价有利于激发学习兴趣，激活合作意识，增强自信心，提高竞争度。

小组合作评价不能过于简单化，有些班级甚至没有小组合作评价机制，以下是曾经听过的一节数学课展示交流环节片段。

师：刚才各小组合作学习了《观察物体》，请各小组围绕导学单进行汇报交流。

师：观察物体时要注意什么？

生：我们组认为观察物体时要站在物体的正前方。

生：我们认为观察物体应当从同一个角度去观察。

师：从同一角度观察最多能看到长方体的几个面？

生：我们最多能看到三个面？

生：他们说得不对，最多能看到长方体的四个面。

师：怎么会看到四个面呢？你们是不是看错了？

……

整节课这位教师没有对任何一个合作小组做出一丝评价，其实他错过了好几次评价的宝贵时机，如当学生回答他们最多能看到四个面时，应当抓住这一错误资源即刻做出评价，表扬他们的与众不同、勇于批判的精神，鼓励他们大胆讲出自己的想法。

我们要细化评价机制，制定科学详细的评价细则，及时对每个合作小组合作学习的情况做出评价，如“本堂课有几次发言？”“是否在黑板上留下痕迹？”“你对自己的表现是否满意？”等等，我们可以通过教师评价和学生自评相结合的方式，对每个小组合作学习进行多层面的评价。通过合理的评价不断激发学生的上进心，提高相互之间的竞争度，以获得更快更高的发展。

“合作学习”是永恒的主题，让我们优化小组配置、强化过程调控、细化评价机制，使小组合作在“三化”中提质增效。

（作者单位：江苏省张家港市锦丰中心小学）