媒体融合语境下新闻传播教育改革的逻辑与路径探讨

彭广林

【摘要】本文从媒介融合发展与新闻教育改革的逻辑关系着手，在此基础上分析媒介融合发展语境下的新闻教育改革路径，以此为新闻改革提供参考。

【关键词】媒体融合；新闻传播；教育改革

媒体融合不仅改变了新闻传播理念与方式，而且改变了新闻传播领域的人才要求。在媒介融合语境下，新闻教育改革是一个全方位、系统性改革，涉及到人才培养定位、课程体系设定、师资队伍建设、人才培养模式改革等各个方面。不仅要提高新闻传播人才专业技术水平，同时也塑造现代现代新闻工作职业精神。

一、媒介融合发展语境下新闻传播教育改革的基本逻辑

（一）媒介融合改变了传统新闻传播样态。媒介融合给新闻传播带来了深刻影响，使得新闻传播行业发生了巨大变化，孕育出了新兴的融合新闻传播产业。这个产业具有以下特征：

第一、新闻传播主体多元化。在媒介融合语境中，新闻传播主体呈现多元化趋势，迎来了一个所谓的全民记者时代，这意味着新闻传播已经不再是专业记者的专利。第二、新闻传播方式多样化。由单向传播转向双向传播，由一对多传播转变为多对多的复合式交叉传播。另外，文字、声音、视频等多种传播介质越来越融为一体，传播介质也发生了较大改变。第三、传媒组织一体化。媒介融合不仅是技术层面的，也是组织层面和产业层面的。媒介融合的发展直接导致传播组织融合，报纸、广播、电视、网络不在是单一开展新闻传播业务，以上四种新闻传媒组织最终都会聚集到网络与新媒体传播平台上进行传播，这种传播渠道的趋同，必然促使传媒组织融为一体。第四、传媒产业集团化。媒介融合的最高层级必然是产业融合，最终状态就是产生真正意义上的大媒体产业。在此意义上，媒介融合就是大媒体产业的各产业组织相互间的合作、并购、整合以及自身整合的过程。媒介融合的核心问题将从传媒产业拓展到传媒业与相关产业之间的内在关系。

（二）融合新闻改变了新闻传播人才需求。

第一、具有多媒体传播技能。技术是媒介融合的全动力，因此，融合新闻传播必须以技术为基础。相比以往传播技能而言，融合新闻传播技术要求更高，媒介融合背景下新闻传播人才是全媒体传播人才，必须掌握不同媒介的新闻产品生产、制作和传播技能，这对新闻传播人才提出了更高的要求。第二、具有良好的职业素养。媒介融合时代是一个全民记者时代，传播技术的大众化发展致使“人人都是记者”成为可能，但实际上，专业记者仍然有着其独特价值。而这种价值不仅是缘于技术的全面性，更多的是有着全面的新闻职业综合素养，在履行传媒社会责任方面更有价值。第三、具有传媒产业发展意识。传媒组织一体化和传媒产业集团化趋向不仅要求新闻传播人才具有扎实的理论基础和技术功底，还需要具有经营管理能力和产业发展思维，离开了市场意识和产业思维，难以做好融合新闻传播工作，这是媒介融合赋予新闻传播人才新的内涵和意义。

二、媒介融合发展语境下新闻传播教育改革的主要路径

（一）制定全媒体人才培养目标

媒介融合不仅仅是传播技术层面的，更是传媒组织和传媒产业发展层面的。在媒介融合语境下，传统媒体都已难以独立存在，都必然聚集到网络与新媒体传播平台，此种意义上的新闻媒体已经不再是单一化的媒介组织，而是成为了融合各种传播资源在内的大传媒组织。因此，融合新闻传播人才不再是单一媒体的传播人才，而是全媒体传播人才，这必然要求我们调整新闻传播人才定位，由传统的单一媒体传播人才转变为全媒体传播人才，这是媒介融合背景下新闻教育改革的前提与基础。

（二）建构科学合理的课程体系

既然我们已经把媒介融合背景下的新闻传播人才定位为全媒体传播人才，那么，全媒体传播人才培养必须有符合其培养目标和指向的新型课程体系，这要求我们对传统新闻传播课程进行变革和调整。必须从以下几个方面着手：

第一、增加全媒体传播实验教学课程。媒介融合的新技术变革了新闻传播人才技术构成，必须在传统的课程基础上增加融合媒体产品生产、制作、营销等方面的实验教学课程，使之能够适应新的技术发展趋势，提高其传播技术的适应能力和学习能力，最终把其培养为真正意义上的全媒体传播人才。第二、增加传媒产业经营管理课程。媒介融合的最高境界是产业融合，从事融合新闻传播必须具有市场思维、用户思维和产业思维。不管是否从事传媒管理工作，但都必须具备产业经营管理思维和能力，这是融合媒体传播人才区别于传统新闻传播人才的一个重要特点。第三、增加创新创业教育课程。在“全民创业、万众创新”时代，创新创业教育已经被提到国家教育战略发展高度，这既是对所有专业人才培养的要求，也是对新闻传播专业人才培养的要求。融合新闻产业是一个新兴的产业，在创业和创新层面有着极其巨大的空间，因此，把融合新闻人才培养与创新创业教育相结合具有十分明显的现实意义。

（三）建立双师型专业教学队伍

媒介融合改变了新闻传播人才需求，也改变了高校师资队伍要求。融合新闻产业是一个全新的产业，专业人才缺乏是一个有目共睹的问题，这不仅制约着新兴传媒产业的发展，也影响着新闻传播教育的变革。在此语境下，新闻传播教育改革还必须从师资队伍建设着手，而其中最根本的办法是培养双师型专业师资队伍。对此，新闻院系必须从以下两个方面着手：第一、建立师资培训机制。在原有新闻传播教师队伍基础上培养双师型全媒体传播教学人才，通过到企业挂职或假期培训来实现，建立自己独有的新型师资队伍。第二、建立校外师资引进机制。本着“不求为我所有、但求为我所用”的原则，吸引新兴媒体技术骨干参与课程教學、实习指导和就业指导工作，切实解决实践教学师资不足的问题。

（四）架构多元化人才培养模式

人才培养的质量不仅取决于人才培养定位、教学师资、课程体系，还取决于人才培养模式。但人才培养模式的制定不是想当然的，必须根据人才培养目标、专业教学特点等多方面来精心制定。在媒介融合语境下，新闻传播人才培养不仅遭遇了师资力量不足的困境，而且也遭遇了实验教学平台不足的苦痛，而在某种程度上，单凭高校自身力量很难解决这些根本性的问题。那么，新型新闻传播人才培养必须充分利用和开发社会办学资源，探索校企合作人才培养模式，在原有的人才培养模式基础上向前推进和发展，实现人才培养模式的多元化和有效性。这是当前我国新闻教育改革的重点和难点，也是决定我国新闻教育改革能否成功的关键点。

三、结语

总的来说，媒介融合是当前我国新闻教育改革的原动力，它对新闻教育产生了革命性的影响。在此语境下，我国新闻教育改革已经成为了一个较为复杂的系统工程。但必须注意的是，媒介融合原本是技术层面的，对新闻传播行业的影响最先体现在传播技术层面，培养全媒体传播人才是媒介融合背景下新闻教育改革的首要任务。但由此很多研究者认为，媒介融合背景下的新闻传播教育就是要培养技术全能人才，把新闻教育完全推向职业化教育，这在某种程度上忽视了新闻工作者的综合素质和职业精神培养，导致新闻传播人才成为了没有责任担当、竞争力弱、可替代性强的“新闻民工”，这显然是违背了当前我国新闻教育改革方向和原则的，这是当前我国新闻教育改革需要注意的一个关键问题。

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基金项目：本文为2012年湖南省普通高校教学改革研究项目“新闻传播类专业实验教学改革与创新研究”和吉首大学教学改革研究重点项目（2012JSUJGA20）研究成果。