有效作文课探究

王琴琴

高中语文教材的写作模块设计较为系统，具有很大的指导意义，可操作性也很强，但由于课时紧张，教师很少按教材指导学生作文。高二上学期，主要是系统教授议论文写作的基本模式，让学生初步形成议论文写作的整体结构。这学期要进一步让学生认识议论文的本质内涵和特征，使学生在议论中体现思辨和逻辑力量。为此我努力尝试，希望有所为，对学生的写作困境提供些力所能及的帮助。

一、问文那得轻松写，唯有源头活水来

北大钱理群教授说：“愿意写与有内容可写，这是写好文章的前提，是基础，我们要抓好作文教学，就应该追本溯源，先解决好这两个问题，并在解决好这两个问题的过程中，解决怎样写的问题。”因此，我想让学生愿意写，有内容写。

我订阅了《创新作文》《素材魔方》两本杂志，同桌一人一本交换阅读；在我自己班级我还购置了书架，上面摆放了《高中生议论文大全》《高中语文作文万能模板》和一些青春励志书籍，给学生提供阅读资料，当然这也是我教学时可用的工具。另外，我还把《中华语文网》等网站资源上的语文新闻，国文知识，尤其是时事评论文章下载下来利用空余时间带学生一起阅读。

除了阅读，情境体验很重要。这里所说的情境体验就是议论文事实问题训练，让学生在具体问题中具体分析，表达观点。学生是不主动思考和表达的，教师很大的任务就在于情境激发。通过激发让学生有发议论的冲动，有讲道理的冲动。为了表达自己，说服别人，对一件事怎么看，怎么想，有自己内在的逻辑需求，并把这种逻辑需求清楚有序地用语言表达出来，这就是议论文。比如开学初我让学生看了柴静的《穹顶之下》，课后我让学生在周记上写下对此纪录片的观后感，我惊奇的发现学生都很有才，他们的爱国心、责任心、上进心都被激发了，他们甚至把纪录片中很多话语、实例都记了下来，形成了自己的一篇篇有的放矢的文章。由此看来，学生不是没思想，没材料的，没语言的，是我们没有激发、引导他们。

二、不为评语遮望眼，自缘身在学生间

批阅作文的确是一件耗时，劳心的事，一次有效的作文课不仅在于写前的有效指导，更在于批改过程的有效性。这里的有效我把它理解成以学生为主体践行时间、还原、总结三个关键词。

首先讲时间，就是要缩短批改作文的时间。时间长了，学生会遗忘，作文评讲的效果不大。因此教师要合理安排作文课，使作文从写到改再到讲的过程尽量紧凑，时间不超过两周。

再次讲还原，就是把学生的习作还原给学生。教师的教学任务重，语文作文批改量大，要短时有效完成作文的批阅，最好的办法就是把作文还原给学生，让学生互评。这里的互评不是简单的让学生随性打分，或写几句评价，而是在老师的指导下有序进行品读鉴赏。在最近一次的作文互评课中我是这样安排学生评价的。第一步阅读标题，看是否审题准确，拟题恰当与否，题目精彩与否；第二步判断文体，文体是否单纯、确定；第三步抓文章中心，是否是一件事一个观点，这个观点是否新颖深刻，是否有自己的独特认知和见解；第四步看结构层次，看段落分明合理与否，段与段之间的衔接过渡如何，分论点明晰与否；第五步看选材，材料来自哪个领域，恰当与否，或经典或新颖，你是否了解，适合你的作文吗？第六步看语言表达，画出你最欣赏的一句或几句话（形象生动、哲理深刻）；第七步看卷面、字迹、标点等。

最后讲总结，就是让学生在评阅他人的文章后进行恰当总结。学生按照我的要求进行批阅，既是对他人作品的鉴赏评价，又是把评价文章的等级标准内化。

学生评完后，教师还要进行最后的审定评阅。由于学生已经将每篇文章都进行了较为细致的批改，老师此时可以一目十行的整体阅读。不仅对学生的作文再进行批阅，还要关注相应的评语、修改是否正确。这个过程中我认为最关键的是要适时面批。面批会加深学生的印象，对写作存在的问题有深刻认识。在面批的时候可以进行直接的问题分析，恰当的思路点拨。面批时比较有效地的方法就是范文欣赏和比较阅读，让学生通过欣赏范文和其他优秀同学文章，增强体验，感知不足，发现问题。

三、妙手难天成，唯有勤写真

议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。帮助学生明确写作的目的，诱发学生的写作动机，写有所由，写有所用，学生和老师才都不会被动。教师在进行作文教学时不能图省事。严格有律的写作训练是必要的，学生不经过一番创造思维的疼痛是不会领悟创作结晶的甜蜜的。因此教师要意识的去创造情境和话题，有目的的激发学生说想说的话，有计划的组织学生当堂写作。从小型的片段仿写、训练，到一周一次的周记心得，再到一月一次的议论文整体练习，写作训练形式多样。教师应该抓住契机既要灵活也要严格，让学生习以为常，练而为惯，这样学生写作训练才会出成果。