情境创设在英语教学中的运用

静爽爽

摘 要：在英语课堂教学中，教师创设或利用情境组织教学，可以更好地激发学生自主学习的兴趣，增强学习效果。本文就情境创设在英语教学中的運用进行探讨。

关键词：英语教学 情境 运用

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等，因此教师要多使用鼓励、赞赏性的言语。英语教学中也可以采取适当的情境教学的模式，创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语，培养学生相互交流和语言表达的能力，对他们在学习过程中的失误和存在的问题采取宽容的态度，这样有利于提高学生学习英语的兴趣。

一、趣味情境激发学习兴趣

教学中教师要以丰富的情感调动学生的学习积极性，如可以采用丰富的肢体语言、音调或者略带夸张的面部表情让学生体会到词汇和句子的含义。

例如：在第一阶段学习关于“天气——weather”等难度较低的相关词语时，教师与学生利用肢体语言，采用“我来比划，你来猜”的小组配合模式来表现 cold、cool、warm、hot等形容词，让学生第一时间感受到词汇的含义和区别。

在第二阶段学习关于“气候——climate”等相关词语时，我们就可以利用PPT等现代教学媒体展现图片或者以微课的形式表现日常生活中可以遇到的天气词汇；也可以采用天气图片或新闻播报截图让学生第一时间感受到typhoon台风， tornado龙卷风的威力。在教学内容引申环节，通过学生之间模仿英国人打招呼问候、播报天气预报、利用服饰展现天气等形式增加“说”的机会，同时一定要鼓励每一位学生都可以参与其中，练习常用的词组和句子，例如：

beautiful day

例句：It's a beautiful day.

lovely day

例句：It's a lovely day.

nice day

例句：It's a nice day.

其次，多样化的教学形式，不仅让学生感到新鲜、轻松，而且希望主动参与其中。例如在学习“问候”这一课题时，多数的老师和学生的问答均为：

教师：“How are you？”

学生：“Fine，thanks，and you？”

教师：“Im fine，too”

在学习这一“规范性”问答后，师生可以引申这一话题，共同创设情境来表现回答方式，如：

教师：今天早上出来上班就碰见一个好朋友，我该怎样去回答“How are you？”

学生：Not bad！ / Very good！

教师：这几天在去旅行，心情特别好，我该怎样去回答“How are you？”

学生：Excellent！/ Wonderful！ Amazing！

通过一系列的情境问答，让学生深刻地体会到，语言的作用，切实感受到语言的魅力。

二、运用游戏加强复习

在重点复习中设计适合学生的游戏情节，是寓教于乐的好方法，可以帮助教师把枯燥乏味的复习变得活泼生动。在游戏中巩固知识点，例如：

在学习mouth，face，nose，eye，ear等身体部位的词汇时，教师可以走到学生中间，轻轻指认自己的手指，让学生直观感受到词汇的含义，以及词汇之间的区别。在强化练习部分可以采用游戏“touch your mouth”来组织游戏教学。又如，在学习一般现在时这个语法特点的时候，我们采用儿童歌曲“Farmer in the dell”的导入法去巩固第三人称单数在语句中的使用。歌曲中的人物farmer， wife， child和小动物dog，cat，rat，可以利用业余时间，由班中其他同学描绘和制作头饰。课上，教师分配好人物（动物）角色，由学生自主编排对话，通过听、说、唱、演的形式，在玩中学，在学中玩。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习气氛。

三、利用歌曲展现情境

学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境。例如，Proud of you， Jingle bells，Ten little Indian boys，How are you等学生熟悉的歌曲，可以让枯燥的英语课程和英语活动开展的轻松有活力。在英语学习初期，学习数字的时候，教师采用儿童歌曲“Ten Little Indian Boy”来组织教学，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地拓展了思考范围，为英语课教学注入新的活力。

参考文献：

[1]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.

[2]陈福莲.浅谈新课程理念下情感教学在英语教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2011（5）.

（作者单位：承德技师学院、承德工业学校）