新课标下初中数学教学中的学科整合

李育红

【摘要】 教育一直都是时代发展的主题，也随着时代的不断变迁而改变. 而随着近年来我国教育体制的改革和发展，我国教学体系也表现出多样性的特点，例如义务教育、高等教育以及成人职业教育等，而义务教育一直都是我国教育体系中的重要组成，特别是在初中过渡期，教育的重要性充分体现出来，而研究新课标下初中数学教学中的学科整合，将对我国初中教育的发展具有重要意义.

【关键词】 新课标下初中数学；教学学科整合；分析和运用

0. 引 言

数学学习是一种锻炼逻辑思维和思考能力的重要学习学科，而初中作为关键的转折期，数学学习也是十分重要的. 而针对目前数学学习难度和抽象性，采取科学的方法进行简化和优化，从而提升数学教学的效率和学生学习的方法. 其中学科整合就是一种有效的手段，即利用数学与其他学科的共通性，将其他的学习思想渗透到数学教学中，而笔者将通过本文就初中数学教学中的学科整合进行分析和研究.

1. 初中数学学科整合的必要性

1.1 扩展知识容量，满足学生多元化发展

目前社会发展所需要的人已经由传统的单一技术人才转为综合性人才，而进行学科整合：一方面是满足数学这门科目的应用特性，学生在数学学习过程中不但要掌握数学的概念，而且还需要学会运用，用数学知识和理念去解决一些学习和生活中遇到的不同类型的问题，增加他们的逻辑能力和關联能力；另一方面，对学生思维方式的拓展，即教会学生进行发散性思考，从而让学生通过不断扩展思考和想象，保证创造力，并且通过教育让学生各方面能力都得到较大的提升.

1.2 降低学习的难度，保证学生学习效率

数学的思维方式是复杂且抽象的，而数学题型也是千变万化的. 对于初中学生来说，逻辑思维能力才刚刚形成，对于这种抽象知识的学习和运用具有一定的难度，而数学学习中的逻辑性和复杂性很容易会导致学生产生挫败感和失落感. 所以采用学科整合，一方面可以充分利用其它学科的特点弥补数学学习的弱势，例如物理科目的实验性、信息科目的直观性等；另一方面，提升学生的探索热情和学习兴趣，从而提升学习效率.

1.3 提倡科学教育理念，提升学生学习效果

进行学科整合是初中数学教学理念的一个巨大转变，即由传统理念转化为科学理念的重要过程，体现出数学的灵活性. 像在传统理念中，数学学习是一个掌握的过程，而很多教师受应试教育的影响，对于数学教育通常采用的是“题海战术”，也将学生变成了“做题机器”，对于数学学习并没有太大的帮助，反而是适得其反.

2. 初中数学学科整合方案

2.1 与物理思想进行整合，体现实验性

众所周知，物理也是一门实用性比较强的科目，但是与数学科目具有本质的差异，即像物理教学较数学教学而言比较直观，究其根本，还是由于物理教学中实验教学比较多，而数学教学显然缺乏这种直观的操作过程，从而导致教学难度，所以将物理思想运用到数学教学中，可以提升数学教学的实验性和直观性. 例如：将以下问题，通过函数进行表示：例题1、铜的密度是8.9g/cm3，假设铜的质量为M，随着体积V的变化而发生改变. 首先教师可以让学生通过所学的物理知识列出公式，即M=ρV，那么ρ=8.9已经是一个固定数值，M和V又有怎么样的关系呢，这时教师可以让学生通过对不同体积的铜块称出质量对比，从而发现M和V是成正比关系，最后教师再向学生介绍正比例函数的性质.

2.2 与信息技术进行结合，体现直观性

信息技术是一种直观的表现技术，而目前随着信息时代的发展，信息技术课程也普及到了初中教学中，而教师也可以通过将信息手段运用到数学教学中，增加数学教学的直观性和趣味性，即一方面通过信息技术的高效和便捷，省去了教师书写题目的时间；另一方面，通过信息技术的灵活和多变，引发了学生学习的兴趣. 例如：在“圆”的基础概念教学过程中，教师，通过多媒体展示圆绘画过程视频，首先视频展示一张空白的纸，上面有不在同一条直线的三个点，然后通过圆弧将这三个点一一连接形成一个圆. 当然，也有学生保持怀疑的态度，这时，教师可以让两名学生进行实验操作，一名学生负责打点，一名学生负责画圆，完成后两人交换进行一次，从而通过信息技术设备对直观的图形进行展示，让数学概念和思想更加直观，从而保证学生的学习兴趣和学习效率. 3. 结 语

初中学习是一个重要的过渡阶段，特别是对于数学学习来说，遵循教育制度中的“以学生为基础”的科学教育理念，重点培养学生的逻辑能力和想象能力，而在初中数学教学中进行学科整合，也是为了实现数学教学方式的改革，从而提升教学效果的科学手段. 也是数学学科和信息化社会发展的必然途径.

【参考文献】

[1]戴月彩.关于信息技术与初中数学教学整合的一些探讨[J].课程教育研究，2014，07（20）：178-179.

[2]丁志国，陆燕.让现代的教育手段提升数学课的时效——《几何画板》与初中数学教学有效整合的实践及体会[J].通俗歌曲，2014，06（06）：87-88.