谈高中语文的分组学习

邱毅

现在的课堂上比较流行分组：分组坐，分组讨论，分组学。特别是一些竞赛课，不分组坐好像就是落后，就是没有调动学生的积极性。于是我们看到了孩子们的笑脸、老师的笑脸，当然最后就是评委的笑脸。分组坐是分组学习的一个方面，下面我就来探讨一下关于高中语文分组学习要弄清楚的一些事。

首先要弄清楚的是究竟是否需要分组学习？

分组学习不单指分组坐。分组坐并不是所有课型都需要，应该根据教学内容和教学目的来决定；分组学习则是贯穿整学期，甚至是整学年的。一旦分组后，各组就从上课表现、回答问题、个人发挥（课前5分钟）、作业、考试等等方面形成了竞争。分组学习至少有两大优点：第一，从组内来说，可以取长补短，互相探讨，开发思维，形成思想的碰撞。萧伯纳有句名言：两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。这样的合作交流更有利于成绩差的学生直接获得方法和经验，也更有利于成绩好的学生进行自我提升。第二，从组外说，形成了竞争。松下幸之助说过“良好的竞争心理，正当的竞争精神，这就是使事业成功与督促个人向上的动力”。这种组与组之间的竞争会使学生充分感到自我的价值，养成集体荣誉感。同时组与组之间的探讨也会锻炼学生的勇气、智力、语言等方面的能力。所以，分组学习是高中语文学习必要可行的一种教学形式。

然后要弄清楚的是什么时候需要在课堂上分组进行学习？

分组坐是分组学习在课堂上的一种表现，但并不是每节课都如此，它是一种临时的以组为单位的座位安排。我们分组时学生坐的位置多和学生本来的位置不一致；并且，各科分组的情况都不一样，因为每个学生各科学习的情况是不一样的。

那么，怎么分组坐才可以不扰乱课堂秩序，又能达到分组学习的效果呢？首先我认为必须要明确本节课的教学目的和教学内容是什么，是否有必要让学生分组坐？比如是否有比较难的知识点需要探讨、是否有比较灵活的教学内容、是否需要学生自由发挥自由创新、是否需要小组共同合作完成某些学习项目并进行全班性的交流等等。其次，分组坐要固定每个组的位置，可以以前后两排为单位安排，甚至组内每个成员的位置也要固定，每次需要分组坐时老师在课下布置，那么学生可以按照小组形式迅速在课间坐好，不致影响到上课的节奏和秩序。这种前后两排的形式安排的好处是，组内成员既可以转过身形成面对面探讨，也可以正常朝向黑板认真听老师上课，不会互相干扰。而不需要分组坐时就还是按每个学生原来的位置坐。这里需要特别强调的一点是，语文教学不能一味的“热闹”、探讨，还需要安静地独立思考、消化的时间。比如在理解文意、思考问题、感知意境、练习、总结时，最好不要分组坐，这些完成后进行交流学习时可以分组坐。没有按组坐时，各组成员虽然是分散的，但他们在课堂上的表现仍然记录在各组的综合表现中，还是会使学生有小组的意识，集体的意识，同时也促成单个学生的沉淀提升。所以，这种灵活的分组坐的安排是适应高中语文教学本身所需要的“静”与“噪”的。

接着要弄清楚的是怎么分组学习？

现在也有很多学科的老师平时教学时并不分组，那么语文教学如何进行分组呢？首先，分组可以以前后两排的人数为基数，以6人最优。分组时要考虑各组的平衡，可以以自由组合为基础，老师最后总体把握，原则就是各组的语文实力要相当，不然就会打击学生的积极性，失去分组的意义。其次，各组要有小组长，最好是要兼顾语文成绩好和自愿两方面的因素。并且各组要有记录表，此表可以由老师统一制定，由科代表统一考核记录，由各组小组长监督，以保证每个同学的学习情况都在记录之中，让每个同学都感到自己是组内的必要成员，感到自己对他人的重要性，从而保护其学习的积极性。最后，分组后要形成竞争，各组的成绩最后要汇总，期中或期末要进行评比，并且要有奖励和惩罚，当然可以以假期作业为“诱饵”。特别要强调的是，学期的评比不能走形式，一定要有明确的奖惩细则，奖惩都要落到实处，不然这种分组学习最后会草草收场，达不到预期的效果。

最后要弄清楚分组学习要着重抓好的几个方面：第一，组的形成，这关系着学生分组学习的积极性；第二，奖惩规则的制定，这关系着学生分组学习的有效性；第三，奖惩的落实，这关系着学生分组学习的持久性。

分组学习既是分工，也是合作；既是交流，也是竞争。高中语文选材多样，文章经典，可以吟，可以诵；可以悟，可以演；可以歌，可以舞……这种教学内容和风格的多样性很适合老师用分组的方式进行教学，而学生也可以在分组学习中保持对语文的热情，从而真正达到高效课堂的目的。