例谈语文阅读教学中的问题设计

杨宽荣

问题引导是语文课堂教学中最常使用的教学方法。这种教法就是精心设计问题，引导学生讨论，让他们在讨论中提高语言运用能力和思维辨析能力。问题引导的关键一环就是教师的问题设计是否成功，而成功的问题是教师在对教材精准把握和对学生透彻了解的基础上，结合教学目标，并考察了该教材在整个知识网络中的地位之后而设定的疑问。

在此，笔者从教师和教材的角度，以苏教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《现代散文选读》中的《我的母亲》为例，谈谈语文阅读教学中问题设计应该遵循的一些原则。

一、教材分析

《我的母亲》是《现代散文选读》六个专题中“活生生的‘这一个”专题（描写人物专题）的第一篇。本文是胡适自传的节选。胡适的母亲16岁作为填房出嫁，6年后即守寡做了当家后母，再加之家道中落，经济困窘，她既要抚养自己的儿子，又要支撑整个家庭，其中需要承受难以想象的苦痛和压力，更需要具备非比寻常的智慧和品德。

全文分三个部分，先回忆作者从幼年到少年的人生经历，为写母亲作铺垫；再以母亲的言行为线索，回忆母亲对自己的教育、关心以及对家庭成员的态度；最后总结母亲对自己的深远影响。

《我的母亲》最明显的写作特色是将人物放置在特殊的环境中刻画，写出母亲的艰难处境，也写出其仁慈、坚毅和智慧；另外，作者在看似平实的叙述中对人物作了饱含深情的描写，如写母亲对我的教育、处理大哥的债务、与两个嫂子相处、对待别人的闲言等等，使母亲严厉仁慈、忍辱负重的形象跃然纸上，具有感人至深的艺术效果。

二、问题设计

1.课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

答案预设：（1）写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。（2）表现母亲教子严而有方、待人宽容忍让、为人仁慈温和而又自尊刚气的品性。

2.“母亲”教育“我”的方式有哪些特点？

答案预设：（1）每天督促，有错必纠；（2）选择时机，方式多样；（3）保护自尊，讲究实效；（4）树立榜样，言传身教；（5）严厉有加，慈爱为怀。

3.文中的“我”受到了母亲哪些“极大极深的影响”？

答案预设：（1）懂得了读书做人的道理；（2）学得了文静和气的脾气；（3）养成了宽恕体谅的品性。

4.文章表达了“我”对“母亲”的哪些情感？

答案预设：（1）斯人已逝，深切怀念；（2）抚育成长，充满感激；（3）品质高尚，深深敬佩；（4）历经磨难，矜悯同情。

5.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

答案预设：这是写她以身示范，是对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。

6.文章前三段写作者的性格特点和童年生活，作者的童年生活有什么特点？作者为什么要用大量的笔墨写童年的一些事情？

答案预设：（1）作者童年生活单调、失落、贫乏，其童年是有缺憾的。（2）①为写母亲作铺垫，因为正是在这一背景下，母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。②与文末呼应。③课文选自《四十自述》，写母亲，同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，作者把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写，所以开头较多写了自己童年的经历。

三、设计说明

第一问着眼于对课文整体的感知和理解，目的是带着学生走进文本。本文着重描写的是母亲在与家庭成员的关系中表现出来的情感、思想、品性等，这一问促使学生认真阅读全文，梳理好文章的脉络，并且能在基本读懂的基础上进行由具体到抽象的思考，从课文人物言行的具体描写中概括出人物的品性。

第二问着眼于局部文本的精读和揣摩，目的是品鉴母亲教育“我”的局部文字，从中领悟母亲的教育方法，并能设身处地地思考母亲如此教育的苦衷，体会母亲的伟大情怀。文中只有三小节写母亲正面教育“我”，文字并不多，但是其中写到母亲的教育方法与众不同，尤其耐人寻味的是母亲采取如此方法的万般无奈与不得而已。

第三问是为理解全文主旨与丰富的思想情感作铺垫。文章的内容丰富，而所有丰富的内容都有一个集中的指向，那就是文末一句“受了她的极大极深的影响”，而正是这些“极大极深的影响”，才是作者对母亲充满感激与思念等等丰富情感的基础。

第四问是在全文内容感悟基础上的深入领会，是从感性到理性的自然跃升。有了对全文内容的阅读感悟，概括出作者隐含在文中的思想情感就是水到渠成的事了。

第五、六问，如果说前四问主要是着眼于文章的内容的理解与鉴赏的话，这两问就是从文章的形式即写法方面作一些鉴赏，主要是针对本文在谋篇布局方面的特点设问。

综上所述，设计的六个问题整体上体现了这一思维架构：由整体到局部再到整体，由浅层到深层，由具体到抽象，由感性到理性，由文章的内容到形式，由结果到原因，由认识到评价。