问渠那得清如许，为有源头活水来

丁继磊

一、更新语文教学观念

要改变一切以考试为主，分数第一的想法，树立以人为本，以人的可持续发展为教学目的的素质教育指导思想，让语文教学回归本质。“自古大师皆务本，从来腐儒急事功。”学生在课堂上能够有足够的学习时间和心理空间，有自主独立的学习过程，能够张扬个性，尽显才情，自由表达自己的见解，敢坚持己见，标新立异，才能有知识的理解掌握和“生成”，才能在学习中真正培养起积极主动，求异创新的思维方式并提升思维能力，才能真正培养学生的语文素养。

二、建立新的教学评价标准

教学大环境在改变，但教师不能消极等待一个现成的正确无误的标准降临。教师应该在自己的课堂教学实践中探索建立新标准。要摒弃学生用猜测的方法去寻找正确的统一的答案，回答不到或回答错了就听、记教师讲析的学习方法，应该让学生反复读、多想多讨论，并自由表达自己的见解，及时写出自己的学习所得。无论在平时教学还是考试时，学生只要用通顺流畅的语言表达了见解，都是有价值的，值得肯定的。尽管见解有不足，有偏差甚至错误，但这一过程实现了思维和语言的相互作用，真正达到了锻炼大脑的目的，就是可取的，有实效的。

三、阅读教学要多元解读

“仁者见仁，智者见智”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这些耳熟能详的名言正说明阅读理解的多元性。用教参说明、教师讲解、或统一的标准答案的一元解读去涵盖阅读理解，则激不起学生的阅读欲望，形不成思维的多维互动，更谈不上学生的主体参与。只有多元解读，提倡有个性有创新地阅读理解，学生才能积极地投入到阅读中去，个性思想得到肯定了，他们才快乐，在阅读教学中学生们的活力得到了激发，从而自信自强，主体意识得以充分的调动，创新意识得到了培养。

四、作文教学的情感化

学生作文要畅所欲言，自由表达自己的思想和情感，就一定要打破种种框框的限制。学生敢说真话，愿说真话，作文才有话可说。实际上，中学生正面临心理断奶期，在学习、生活中，总会产生这样那样的问题，可以说是有一肚子话要说。如果教师能根据学生的实际设计恰当的作文题，师生用作文的形式展开心灵对话，就能激活学生的作文欲望，然后教师再指导作文的方法和技巧，就可以取得较满意的作文教学效果。

五、课外阅读的大量化和深刻化

要想语文有质的飞跃，必须有大量的语言积累，所以学生们只有大量的阅读中外名著，诗词曲赋，不断吸纳不同领域的内容：文学的、历史的、哲学的、科学的……这是垫底的工程，是学生自我教育、自我修养的重要过程。只有学生建立了一个开放的海量的原材料库，他的视野才会开阔，精神才会深刻，才会热爱读书，才会走出为考试为分数而学习的迷茫和痛苦。而学生思想的深刻，心态的乐观，习惯的良好，思维的敏捷，知识的广泛，语文素养的形成，才是语文教育要达到的目的，其考试成绩的理想也就在情理之中了。

六、开展丰富多彩的课外活动

在活动中学习知识是轻松的，在活动中获取的知识是难忘而有用的，在生活中最能提高学生能力，培养学生才干。“听了就忘了，看了就记住了，做了就懂了。”一次生动有趣的活动，比千百句枯燥、空洞的讲解管用。语文学习的特殊性更要求开展课外活动，如演讲、故事会、阅读积累、练字、观察笔记、古诗词文言文的背诵积累、课本剧的表演等。既锻炼了学生听说读写的能力，也潜移默化地培养着学生素养；既简单易行，又能在不知不觉的点滴积累中提高成绩。因此，一定要创造条件开展语文课外活动，并形成机制，长期坚持才有效。