牛津教材integrated skills板块教学反思

刘晓东�オオ�

[摘要]以本校王老师的一节优秀公开课，谈谈对主讲王老师教学构思的评析，并针对目前牛津教材Integrated skills的教学现状结合自己的教学实践在教学策略上做一些探究。

[关键词]案例评析教学现状策略探究

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300052

一、案例评析

1.目标定位和教材分析

本单元主要是Amazing things，Integrated skills（综合技能）板块谈论动物，学习动物的一些特征以及与其相关的一些趣事。王老师将以文本中提到的四种动物为主线，分为名字、基本特征、居住地、趣事四个部分，最后拓展一些其他动物的趣事，并就自己最喜欢的动物展开讨论。本课目标定为提高学生听说能力，运用综合听力、泛听、精听等方式，进行听力策略指导，激发学生说英语的兴趣，达到理解意义并能综合运用。

王老师把本节课的教学目标定位在三个层面，即知识、能力和情感。它充分体现了新课程课堂价值的取向，即：学会、会学与学得有情趣。考虑到学生存在发展、学力和知识技能的差异，教者在知识与能力目标设计上体现了层次性。更可取之处是教者在注重知识技能培养的基础上，考虑到学生的情意发展，因此尽可能地挖掘了教学活动组织形式本身所具有的育人价值，使教学目标设计既有一定的拓展性，又灵活多样。

2.教学过程分析

王老师在本节课教学中由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，展开了以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动。

I.Listening

Step 1 Prelistening

①Greetings： What did you do on May Day？Show some pictures about animals.

②Free talk： Which animal do you like？ Why？Which animal are you afraid of？ Why？

【设计意图】通过与学生间对话谈论五一活动，引出动物这个话题。 唤醒学生之前所学到有关动物的一些趣事。

Step 2 Whilelistening

①Mr Wu is showing Suzy some pictures of animals. He is telling her some interesting things about animals. Do you know their names？

②Play the tape. Give listening tip1、2.

③Give Ss some interesting things about animals and give listening tip3.

【设计意图】首先把两部分的对话整合成一个对话，泛听大致了解讲述了动物很多方面的内容。并且每次听力都是带着任务听，在听的过程中教给学生一些听的技巧。听力任务由易到难、由浅入深；类型多样，有排序、填空、回答问题、判断……最后在前面听力的基础上，给出一些判断题，关注对话的一些细节。

Step 3 Postlistening

①Give Ss more fun facts about animals.

②After visiting Yancheng zoo， on our way to school， lets talk about our favorite animals.What can we talk about animals？ What sentences can we use？

③Make a dialogue in pairs or groups.

【设计意图】给学生拓展一些其他的动物趣事，有了一定的语言输入，能为后面的语言输出打下基础。为学生创编对话创设一定的情境，在情境中进行交流。在对话前让学生讨论可以从哪些方面描述动物，可以用哪些句子来表达。从文本到生活，让学生走下座位，谈论自己喜欢的动物，真正做到学以致用。学习语言是为了运用，也是内化语言知识、提升学生能力的重要手段。让学生充分调动旧知，提升学生综合运用语言的能力。

Step 4 Homework

①Try to remember some fun facts about animals.

②Write a short passage about “My favorite animal”.

【设计意图】家庭作业是课堂的延伸，基于本堂课所学的谈论动物，让学生学以致用，由“听说”到“读写”，结合自己的实际，从多个方面写一写自己喜爱的动物。

二、现行牛津英语综合技能板块教学现状

反思王老师的教学设计是以新课程理念为基准，设计了“师生互动，生生互动”关注学生潜能发展的可视性很强的教学活动。而牛津教材Integrated skills的教学现状是：许多教师主要是讲解语言点和语法以及模仿改编内容，忽视听说能力的培养而且进行小组活动等联系实际的较少。学生对这种教学方式根本不感兴趣，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。于是，教者吸取教训，逐步摸索，积极尝试有效的策略来改善教学效果。

三、策略探究

1.课前听说训练，创造场景

培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。教师可以用课前三分钟有意识地设计不同的训练场景，让学生保持新鲜感，调动学生的参与积极性。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且有利于学生增长见识和扩大词汇量，减少在听力过程中遇到的生词。

2.根据学情引进“4L”法

“4L”听力教学就是教师根据所听内容确定目标和任务，并采取适当的方法创设情境，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，从而使学生完成相应的听力任务。这一过程符合人类学习语言的规律和心理学中的兴趣性原则。Prelistening， Listen attentively ， Postlistening and Relistening.“4L”互相交融，互相渗透。许老师的导入部分注意知识衔接，突出了重点句型的复现。教学程序安排科学合理，同时教学中层层铺垫，尽量做到听力的教学为下一步教学做好准备，有利于学生对新知识尽快掌握。

3.围绕教材，落实听写

教学中让学生尝试听写听力部分的内容，有利于培养学生的听力理解和书面表达能力。 （1）听文章细节：学生听之前，首先提出问题，帮助其抓住文章中的主要细节，为后面的说和写作必要的铺垫，并将问题的答案以关键词的形式写在黑板上。（2）听文章大意：分段听，了解每段的主要内容，归纳段落大意，帮助学生明晰文章写作脉络。（3）复述、听写，师生讨论，形成对文章布局的认识，并让学生利用所总结的要点复述文章大意，尝试听写听力材料。

4.创设情景，模拟表演

人类学家马林诺斯基曾指出：“如果没有语言情景，词就没有意义。”因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。能让学生运用、展示所学知识，又能培养其合作精神，一举两得。

准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅能激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生智慧的花朵。教学有法，教无定法。学生综合语言运用能力的发展绝不是单一的平衡发展，而是多种要素相结合，彼此协调的立体发展。当然，要想达到更理想的教学效果，还需研究学情，吃透教材，有效整合资源，只有这样才能创造出更多行之有效的教学策略。

[参考文献]

[1]鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]严先元.教师的教学技能[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

（责任编辑黄晓）