更新理念 超越自我

官亚飞

摘要：伴随着当代中国社会的飞速发展，教育教学领域也在不断深化改革。高中数学教师应该与时俱进跟上教育发展的潮流，转变原有思想观念，确认自己教育的主导地位，学生的主体地位，还课堂给学生。与此同时教师，更应该不断学习，提升自己的能力，以适应新时期对教师的更多的要求。

关键词：高中  数学  教师  角色  转变

【分类号】G633.951

随着社会不断发展和进步，教育教学领域也在不断深化改革。作为高中数学教师，自工作之日起，就把教育工作当作事业来经营。教学实践告诉我，只有还课堂给学生，在课堂上充分显示学生的主体地位，学生才能积极、主动地参与到数学课堂教学中来。学生在自主学习、合作探究中，学习数学的兴趣倍增，既掌握了数学知识、思想及技能，又提升了自身能力。

介于此，作为高中数学教师的我，身先士卒，积极投身于教改浪潮中来。我在不断更新观念，以实现角色转变。

一、新课标下重新定位教师角色

1.新课程要求教师：以学生的发展为本

教师应树立“以学生发展为本”的教育观念，新课程背景下教师教学观念转变的前提之一是：教学必须重新认识课程、教学者之间的相融关系，以一种民主、开放的课程观审视教学，封闭的教学改为教导学生“开放式学生”。

2.新课程要求教师具有创造精神

首先，新课程增加了一些新的内容，其主要目的是培养学生的数学素质。课程要求教师必须用全新的教学模式教学，因此，教师应当具备创新精神，而新课程提现了时代气息，为教师提供了自由，自觉展示创新教学的舞台。

其次，新课程的多样除了要求数学教师具有广博的数学知识，还要求数学教师具备良好的综合素质，面对开放的课堂，许多教师都表现的有些力不从心甚至产生了许多尴尬……我们该如何用敏感的心灵去捕捉，用深刻的目光去洞察，用灵活的教学机智去重组？处理这个棘手的问题考验一个教师的教育水平，教学功底和文化底蕴。因此，教师应该是博览全书的饱学之士。五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，教师都应该具有所涉猎。这样，教师驾驭课堂能游刃有余。

二、教师应正视自身新角色

1.“以教师为主导，学生为主体”的角色定位

首先，教师要走出“传递、授业、解感”的“知识传递者”的“单一”角色，要充当“管理者”，“促进者”、“咨询者”和“顾问”等多种角色，把学生视作学习过程中的合作者，真正“蹲下身子和学生说话”，使教师与学生原有的“权威—服从”关系逐渐变成“指导—参与”的关系。教师即学生学习的促进者，是教师最明显、对直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征，是教师角色特征中的核心特征，其内涵主要包括;第一，教师是学生学习能力的培养者第二，教师是学生人生的引路人。

其次，教师的任务不仅是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”，先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，课程的最终的实施者是教师，要把新的教学理念转化为教师的教学行为，需要教师积极主动的参与，优秀的教师不能总是被动的等待别人把研究成果送上门来，在不假思索的把这些成果应用到自己到教学中去，而是要从课程的执行者转变为课程的研究者、开发者和利用者，要走出被动执行“制度性课程”的角色，树立全新的课程资源官，积极的成为课程开发的重要力量，成为课程的生产者和主动设计者。

再次，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学的最根本目的并不在于形成一个什么样的师生关系，而主要是使学生掌握教学内容。并在掌握知识的同时发展能力和形成态度。而这一切，又必须依靠合作学习，合作学习对教师和学生进行了课堂教学的角色定位，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，把学生至于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而动，从而使学生的主体地位得以真正体现，使学生对学习产生浓厚的兴趣，达成身心全面和谐发展。

第四、把显露才华的机遇，诚心诚意的留给学生在数学课中，通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，从而培养浓厚的学习兴趣，让学生真正参与到课堂教学中去，发挥其学习的主观能动性，使学生真正成为课堂学习的主人。以前，自己常以“善讲”而窃窃自喜，常常沉醉于自己滔滔不绝的讲解之中，迷恋于自己绘声绘色的表演之中，可这堂课下来，我惊喜地发现;学生并不比自己逊色。从新定位师生角色，让出三尺讲台，让学生参与，由学生表演，请学生讲解，给学生一个舞台，把显露才华的机遇诚心诚意的留给学生。我深信;你也会得到童言的惊喜。

2.教师自身能力有待于提高

旧的课程内容存在着“繁、难、骗、旧”的状况，课程结构单一，学科体系相对封闭，新课程删减了初等数学中次要的，用处不大的，学生接受起来相对困难的内容，增加了一些为了进一步学习打基础，应用广泛，且学生易于接受的新知识，作为中学数学教师，首先要了新的课程减去了什么？增加了什么？其次，对新内容、新要求努力吃透，找到新旧结合点，力求在数学中体现新教材的意图。如何让课上的轻松点，让学生在轻松的氛围内学到更多的知识，其关键在教师对课堂掌握得“度”，如控得太死，学生按教师思维走，得不到锻炼，可是若放的太开又控制不住，正所谓“放”、“控”应有“度”。一节成功的数学课，表现为老师引导得法，放的适度，最大限度地引发学生学习数学的内驱力，增强学生在教学过程中的自主性和创造性，达到真正的培养学生数学能力的目的。因此，教师应努力加强自身学习，要从单纯“教育者”的角色转变为“及时教育者又是学习者”，的双重角色，以提高自己的施教能力。

总而言之，教师要适应现代社会发展的需要，转变自身角色，使自己成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。这样才能够实现新课程理念中“一切为了学生的发展”这一核心理念，才能够培养出适应当今社会发展的各类人才，不辱教育工作者的社会责任和使命。