职业学校实训教学中信息技术的应用研究

顾军 李凯

近年来，信息技术在职业学校日常教学中的应用日益广泛，信息化教学成效显著。在职业学校化工机械类实训课程的教学实践中，合理嵌入信息技术。通过信息技术解决当前于机械类实训中的突出问题，并且取得了良好的教学效果，对此进行了实训课程应用信息技术的必要性、应用方法和应用成效等方面的相关探索与论述。

信息技术职业学校实训教学一、研究背景

职业教育是建立在普通教育基础上，培养某一领域专业人才的教育。其根本任务是为各行业培养从事生产实践活动的高素质劳动者。当前，以物联网、云计算和人工智能为代表的现代信息技术发展迅猛，对课堂教学的影响日益深刻，外部技术条件的发展要求职业教育课堂教学必须面对新形势，转变教育观念，深化教学改革，充分发挥现代信息技术对教学效果的提升作用。

二、化工机械专业实训教学中应用信息技术的必要性

在当前职业教育的实训教学中，主要存在以下三个突出问题：

1.实训设施管理难度大

实训设施管理主要指设备的登记、分配、使用、维护、安全等问题，以及实训耗材购买、储存、记录等。在实训教学中，由于设备数量大、种类多、已损坏等特点，导致设备容易被损坏，损坏后由缺乏专业的维修保养。由于相关体制机制问题，导致设施维修、耗材采购困难，极大影响了实训教学活动的开展。

2.实训教师工作强度大

实训课上要求学生动手操作的环节多，时间长，且由于学生容易出现知识了解不准确，技能掌握不熟练等问题，所遇到的问题各不相同，而一名实训教师的经历有限，所以极易导致设施设备爱损坏和学生安全事故。实训教师普遍数量不足，工作强度大，往往实训教学工作量是正常课堂教学的数倍，严重影响实训教学效果。

3.实训内容学习效果低

由于教师精力有限，无法完全到所有学生，做到因材施教，因人而异。因此，学生对实训内容不容易理解和掌握。教师在操作演示时，学生因为设备、场地或环境等因素的影响，常常出现看不全、看不清、看不懂的情况，当自己进行操作练习时就会做不好、做不对、甚至无从下手，如果学生盲目操作则容易导致设施设备损害和教学安全事故。同时，由于经常出现学不会，做不对的情况，使学生的学习自信心和学习兴趣受到严重影响。

为切实解决这些问题，非常有必要将现代信息技术深度应用于专业实训教学中，通过信息技术可以完成云端存储资料、统计记录、修改导出讯息等；也可以在实训现场教学的过程中，显示学生和教师所需要的信息。

二、化工机械专业实训教学中信息技术的应用模式

（一）应用环境

化工机械专业实训中的信息技术应用主要通过数字化内容、智能化设备和系统自动评分功能等多个组成部分共同实现。建立与机械类实训设备相兼容的终端机，并以终端机为载体，通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、录像等多种手段搭建专业实训教学应用环境，学生可以根据自身实际情况，各取所需，选择合适的教学资料。教师可以精准诊断问题，科学管理实训设备，记录设备使用情况，合理控制学生学习进度和学习习惯，掌握学生学习情况。

（二）应用程序

1.操作准备

实训开始前，由管理员按班级导入学生名单，并且给予学生上课的时间授权和科目授权。管理员上传实训资料。上课时，学生按时间来到规定设备前划卡，如果授权正确进入学生界面。在此界面学生可以看到自己已完成的实训项目和得分，还可以知道之后的实训项目。之后学生进入实训内容。实训内容包括：实训的目的、实训设备的介绍、实训的安全事项及注意事项，最后还可以观看实训操作视频。当观看完操作视频后，学生已经对该实训有了基本的认识。

2.操作实施

在操作实施阶段，学生通过终端机进行模拟操作。当出现步骤中不会或不清楚的时候，还可以通过终端机观看该步骤的动画文件和视频文件。如果还是没有把握，可以使用终端机的分步操作提示功能。当完成操作后，进行思考题的回答。如有兴趣可以了解一下该实训的知识扩展内容。

3.操作评价

在操作完成阶段，由教师划卡，学生通过终端机进行模拟操作考核，最终由终端机给出该学生的此操作得分。当分数合格后，学生就可以按照终端机上的操作步骤对实训的真实设备进行操作。经过反复模拟操作练习后，学生就可以脱离终端机，对真实的实训设备进行独立的实际操作；在实际操作过程中，遇到不清楚的步骤，还可以随时调取终端机上的相关知识，进行学习。

三、化工机械专业实训教学应用信息技术的成效

1.有效解决教与学

信息技术应用于实训教学环节，能够最大程度仿真出常见机械类实训设备，并且带有演示拆装、人机交互操作，智能评分等特点，很好地解决了当前的实训问题。

在实训教学中以多媒体终端机为载体，通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、视频等多种手段代替教师为学生提供多角度的讲解。学生可以自主选取所需的教学资料，解决在实训中遇到的问题；通过权限控制管理实训设备的使用，记录设备使用情况和学生的学习成绩与学习进度；测验模块可以替代传统考核模式检测学生的学习效果。将传统的实操训练与数字化虚拟手段相结合，容易激发学生的学习兴趣，实现学生自主探究问题、自主收集资料、自主解决问题、自主能力考核等主动学习行为，培养学生自主学习能力。

案例：

以化工机械专业11级孙同学为例。在实训课程的学习中，他和大多数学生一样，学习积极性不高。学习时，玩手机或睡觉，其他课堂时间情愿发呆，也不愿听老师讲课，更不愿意自己练习。问他原因？他回答：“实训课，一开始觉得挺新奇，后来老师讲了怎么操作，记不住，忘记操作步骤，不会做，兴趣就差了。”“想问老师，但大家都在问，轮到时，太久了，没心情了”。“有时候，做错了，同组同学成绩低，还被同学埋怨，就更不爱做了。”随着信息技术在实训教学中的应用和推广。孙同学可以通过终端机自我学习，学习相应的知识和操作步骤，不用等待问老师了，操作中的错误也减少了。通过终端机，为孙同学展开了一扇实用型知识的大门。孙同学已经完成化工机械专业相关实训课程，在整个学习过程中，他一直表现出极大的热情并越来越多主动。从以前的迟到、早退，到现在的早早站在实训中心门口，甚至下课都恋恋不舍。学习过程中，孙同学有问题就使用智能终端查找，然后动手操作实物设备。孙同学说，最爱上实训课，不但有趣学到的东西还实用，方法还简单。”

2.科学管理实训设施设备

通过物联网和云存储功能管理实训设备的登记、分配、使用、维护、安全以及实训耗材购买、储存、记录等事项。实现实训资源有效整合，及早发现问题、准确预测操作行为，最大限度发挥实训设施设备效能。如实训设备是通电类设备，学生授权没能通过，设备不能通电，无法启动。一旦设备出现人为损坏，可以根据终端机上的记录追查最后一次的设备使用人。

3.降低实训教师工作强度

实训教学中未使用信息技术时，30个实训学生需要5至6位教师的指导。应用信息技术后只需要2位教师。学生遇到不会的地方不再需要喊老师，可以自己观看讲义、视频、动画等教学资源帮助自己理解。

4.提升学生自主学习力

在实际操作过程中，每位学生遇到的问题不尽相同，利用信息技术终端机提供的学习模式展开自助式学习，通过不同的手段，如图片、三维动画演示和视频操作等辅助资源进行学习，有助于提升学生自主学习能力。学生遇到问题需要自己去寻找解决方法，无形中培养了学生的探究能力，极大地提升了学生的学习积极性。

四、小结

信息技术的应用给职业教育带来了革命性的影响，它快速渗透到职业教育的各个领域。信息技术介入实训教学，为实训教学带来了新的活力。特别是化工机械实训教学，恰当地运用信息技术，不但能优化教学过程，还为学生实训操作中环节不清楚等问题提供有效帮助，使学生始终积极自主学习，更能够帮助教师解决实训教学中人手不足、知识辅导重复、技能指导不及时等问题；同时，应用信息技术可以延长设备的使用寿命，统筹管理学生实训进度。总之，信息技术的应用是实训课程的一次现代化的进步，是实训课授课方式的一次数字化的改革。信息技术为传统实训教学添加了别开生面的色彩，更易于吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣，从不同的角度提高学生的综合素质，为相关企业提供专业化的人才。

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本论文为课题《基于“校中厂”模式下双师型师资队伍建设研究》的阶段性研究成果。