高中历史教学反思

李东牛

历史是一面镜子，是人类发展的过程记录，读史可以明人心智，可以让人吸取经验。探讨了历史学科的巨大作用，并在培养学生的学习兴趣方面进行了细致地阐述，最后诠释了学生才是学习的主体这一理念。

高中历史教学反思学习兴趣主体创新能力一、历史学科的作用巨大

历史的价值有待我们更深地研究，经过一段时间学习，我发现古今中外的伟大人物，无不对历史有深刻的认识和了解，他们善于借鉴历史，从历史当中采撷大量的精神财富。历史是一面镜子，是人类发展的过程记录，读史可以明人心智，可以让人吸取经验，可以让我们学习先人的高尚品格，一个漠视历史的人，他会被无知笼罩，他的眼界会受到限制，他的思维不会有更多的发展，纵然此人才华横溢，天赋很高，但他的为人处事必然会遭受逆境。现在的高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，能在很大的程度上提高学生的历史意识、综合素质，能带给学生很大的启示，可促进学生全面发展。人类的社会的进程基本脉络，通过历史得以展现，在学习的过程当中，继承先辈的优良传统，学习古代的文化遗产，弘扬我们中华民族的伟大精神，掌握马克思主义真理，用科学的历史观去发现问题分析问题处理问题；在漫漫人生路上，要站在历史的角度上去思考社会宇宙和人生，学习高中历史，我们要更多地关注我们中华民族乃至全人类的历史命运，认真地学习历史，达到教学要求，培养健全的人格，保持积极向上的心态，促进个性的健康发展。

二、要培养学生对历史的兴趣

1.兴趣是成功之母。我们作为历史教师，应该感觉到很幸福，人类历史就是故事，每一个学生都喜欢故事，关键是我们怎样地表述教材，让学生在故事当中学到知识、掌握真理。培养学生的学习兴趣并不是很难，兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。历史有它的学科特点，了解青少年的学习心理，掌握他们的动态，是做好教育工作的基础。如果在课内课外不下大功夫，不去研究学生、不揣摩课堂、不深挖掘教材，忽视学习，结果可想而知。最主要的是要培养学生对历史发生兴趣，这是提高教学效率的前提。兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性，一个人一旦对某项事物发生了兴趣，就会对它孜孜不倦地研究，他会忘记了疲劳，会自觉地挖掘自身的潜力，我们完全可以用以苦为乐来形容。在这方面，心理学已经用大量的事实的证明。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也是对兴趣的一个注解。兴趣促进他的精神会充分活跃，遇到困难能够主动地解决，这是他学习的内在动力，远远不是外界的推动能够高达到的，同时兴趣也是一种特殊的意识倾向，它最大的特点是具有追求探索性，古今中外，任何伟大的发明无不来源于兴趣，因为这是动机产生的主观原因。

2.避免让学生感觉历史枯燥。大量的数据说明，很多学生不喜欢历史，有人认为枯燥，有人认为学习的意义不大。仔细地研究教科书，发现确实存在着一些庞杂、笼统等缺憾，但这些并不是主要的问题，教师能够调动起学生的学习兴趣，采用活泼的教学方式，利用多种多样的教学工具，让历史课堂生机勃勃，激发他们的学习欲望，让学生始终保持着旺盛的学习热情，这样就能够拥有良好的教学效果。

3.“活化”历史教材。照本宣科是最失败的教学。学生们从初中毕业，进入了高中历史课堂，学生们拥有各种各样的学习情况，他们对高中的历史课程的学法尚不了解，“活化”历史教材，把历史知识活生生地展现在学生们面前，让教学内容带给学生们一片轻松。课堂上不拘泥，打破教材的顺序，根据实际教学的需要来讲授教学内容。采用直观的教学手段，加之展示实际的物品、丰富多彩的图片、扣人心弦的影视片段。教师要应用自身知识广博的优势，信手拈来大量的历史典故，让同学们了解我们人类的过去。讲述历史必须采用幽默风趣的教学语言，如教师能够做到口吐珠玑，巧妙地将历史教材的内容“活化”，让学生们感觉到无比的愉悦和轻松，他们就能够对历史保持兴趣，对教师产生热情，对作业富有责任。利用学生们的年龄特点，给予他们大量的视觉冲击，讲述历史典故、让他们“接触”大量的英雄豪杰，彻底改变死气沉沉的教学局面，让课堂自始至终洋溢着和谐的春风。举例来说，讲《清朝政局的变动》，当时正值辛酉政变，怎样吸引学生的兴趣呢？我如下讲解：当时的情况是，北京城岌岌可危，很多人都认为咸丰皇帝必然是束手就擒，没想到的是，咸丰皇帝是个长跑健将，他从北京三下五除二就逃到了承德避暑山庄，同学们呐，看来这个体育运动是非常重要的，它不仅可以让一个人变得健康，有的时候甚至可以救一个人的性命（笑声），不过，咸丰皇帝在运动之前没做好热身准备，可能是用力过猛，结果病死在那里，慈禧借机发动政变夺得满清政权……看来一个人运动之前一定要做好热身的准备呀（学生们哄堂大笑）！整个课堂氛围积极愉快，哪里还有学习的疲劳和枯燥？我趁热打铁向学生们提出问题：由于发生了皇帝死亡的事件，清朝政府发生了一些变动，你们说是什么变动？主要表现在哪方面？

教材的叙述是文字性的，有它的限制，有时候似乎是平淡呆板，我们教师的讲解就要避免这个不足，让同学们感到学习是一个快乐的事情，学习过程始终在一个欢乐的氛围里，他们能够做到在兴趣中进步，在快乐中掌握新知，这样就能够轻松地实现就学的目的，达到教学要求。

三、以学生为主体

教学中始终以学生为主体，让他们感到自己是学习的主人，以此培养他们的创新能力，需要注意的是对学生不要提出过高的要求，为了避免让他们产生畏难心理，学生们毕竟有很大的学习压力，他们所获得的材料的渠道有限，需要教师很好的引领，下面谈一谈学生提高创新能力的途径。

1.让学生自由自在地发表意见，前提是给他们设置一个很好的题目。美国历史上的西进运动画是否存在着美中不足？哥伦布发现新大陆的影响到底有多大？苏德互不侵犯条约究竟对谁更有益处？战时共产主义政策有哪些等。

2.引学生进行更深层的思考。要做到这一点，首先要有新的观念介绍给学生。可以给学生引进一些史学研究新动态，让他们的视野得到充分的拓宽。

3.历史是对过去的记载，历史有它的使命。历史曾经的过去，现在是以后的历史。因此我们要关注生活中的热点，如讲1929～1933年的经济危机，我就向同学们提出，历史上都出现过几次经济危机？我们现在有没有经济危机？最近的经济危机是哪一年？这场教学让学生感觉到自己的使命感，学习是一种任务，将来有很多事情应该去承担，让他们的注意力都得到提高，从而促进他们的思维达到最佳的活跃程度。

综上所述，教学的目的是为了培养学生的知识的增加和能力的改善，就是要求教师们在教学中渗透历史思维能力的培养，使学生真正学会学习，学会领悟历史的真谛。