新课改背景下的高中化学课堂模式构建

屈淑杰

近年来，我国教育制度不断完善，新课改的不断深入，为各阶段、各学科的教学质量带来了质的飞跃。高中化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，在新课改背景下，化学学科的教学理念和教学模式也在潜移默化地发生变化。但面对繁杂枯燥的知识内容，学生很难提高学习兴趣和自主性，大大降低了教学质量。因此，高中化学教师的首要任务是全面提高学生学习的积极性，构建高效的化学课堂，培养学生的创造能力和实践能力。

新课改高中化学教学模式传统的高中化学课堂教学存在一些问题，如学生积极性不高、教材设置不协调、教学方法不合理等，影响化学学科的教学效率与教学质量。随着新课改的深入开展，新的教学模式的实践与应用，如何构建高效率的化学课堂，改善化学教学所面临的困境，是每一位化学教师所要深入研究的课题。

一、构建高中化学高效课堂教学模式的重要性

高中化学是一门较为复杂的自然学科，是高中教育中的重要组成部分，对于培养学生实践动手能力和探索能力有着积极的意义。因此，教育工作者必须加强对化学学科教学工作的重视，改变传统单一的教学手段，构建高效的教学课堂，引导学生养成积极、自主的学习习惯，形成科学的思维方式。另外，通过高中化学学科高效课堂模式的构建，可以为其他学科的教学改革与实践提供重要的依据和参考。

二、构建高中化学高效课堂教学模式的研究

1.转变课堂教学理念是课堂教学模式的关键

传统的教学课堂中，教师占主导地位，对学生采取灌输式和填鸭式的教学模式，学生被动的接受。这种方法不仅降低了学生对学习的积极性，也让学生产生了负面的厌烦情绪，影响学习效率和学习质量。新课改背景下的课堂教学，要以学生为主体，教师要充分发挥引导作用，改变传统的教学观念合教学手段。“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学的重点不是知识的“教”与“授”，而是能力的培养。虽然传授知识是教师的本质工作，但并不是教师的教学目标，教师要在理论知识传授的基础上，加强学生能力与素质的培养，引导学生学会获取知识和运用知识解决实际问题的能力，从而更好地提高化学课堂的教学效率。例如，在学习《金属及其化合物》一课时，教师可以通过布置作业，设置这样的问题，观察一下你的身边有哪些物体是金属材质的？这些物体的具体作用是什么？为什么要用金属材料制作呢？经过长时间的应用，这些金属物体有哪些变化？让学生亲自观察和思考，互相交流学习成果，最后由教师进行总结，不仅加强了学生的主体地位，从而培养学生的观察能力和分析能力。

2.创设生动的教学情景，激发学习兴趣

情景教学是教育改革的热点，高中化学新课改中明确指出，要重视科学探究，注重创设学习情境，激发和培养学生的探究能力。

首先，要联系实际，创生生活化的情景。在生活中，化学的影子随处可见，教师应充分利用生活中鲜活的教学素材，帮助学生认识到生活与化学之间的联系。例如，在学习氯气的性质时，教师可以搜集氯气泄漏相关的事件和图片，通过课件的形式营造生活情景，并向大家提问：“如果你遇到氯气泄漏，会用什么样的方法逃生或自我保护？通过学生的讨论和老师的引导，学生们总结出氯气的颜色、气味等性质，并延伸到氯气泄漏的逃生办法。可见，通过生活化情境的设置，不仅能够激发学生对化学知识的学习兴趣，也能够帮助学生提高理论知识的应用能力。

其次，重视化学实验，设置实验情境。化学是一门以实验为基础的应用型学科，由于高中课程紧张，压力较大，实验在教学中所占的比重非常小，大部分课堂时间仍以理论知识的灌输为主。表面上看，有助于提高化学学习成绩，但实际上，繁杂冗余的理论知识，容易让学生产生厌烦情绪，难以实现新课改所要求的学生能力的培养目标。教师可以利用一些直观的小实验，营造新奇的教学情境，让学生产生兴趣，通过观察与实践操作，探寻背后的真相。这样，通过创设实验情境，在培养学生观察力与探究能力的同时，也有助于提高化学教学效率。

再次，深化认知体验，创设实践情境。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明实践是认知的重要途径。由于化学学科的性质，教师应为学生创造丰富的实践机会，让学生通过实践，直观的体验到所学理论知识的特性，以便于学生进一步的掌握和运用化学知识。例如，在学习“原电池”一课时，教师可以让学生课下预习原电池的发展史及其原理。课上，老师以小实验开始今天的课程，将铜丝和锌片同时放入稀硫酸中，此时，让同学们观察铜丝和锌片的反应；然后，再将铜丝与锌片相互接触，提出这样几个问题：例如，铜丝表面的气泡是哪种气体？为什么铜丝的表面会有氢气产生？实验中，为什么氢离子与铜丝反应会变成氢气？哪个是正极，哪个是负极？针对上述问题进行验证。通过实践过程，学生们对原电池的原理有了更加直观与深刻的理解，教师也起到了积极的引导作用，让学生在实践中学会探究和思考。

3.将传统教学手段与现代技术相结合

一般的高中课堂教学时间为45分钟，其中教师书写板书的时间占了较大的比重，再加上高中化学本身的逻辑性较强，知识内容抽象难懂，短暂的课堂时间使得很多学生难以理解和掌握相关的化学原理，阻碍了化学学科的教学质量。随着网络和多媒体技术的发展和普及，教师可以充分利用其中的声像技术，将其融入到化学教学中，改变传统、单一的教学手段，将死板、沉闷、繁琐的理论知识变得更加新颖、直观。为了加强学生的主体地位，老师可以设置问题情境，让学生在整个活动中自主探究。例如，在学习《化学反应与能量》一课时，学生对抽象的化学反应在理解上存在困难，这时，老师可以利用多媒体技术和网络平台，搜集相关的化学反应现象，制作成精美的多媒体课件，在课上为同学们展示，通过直观的图片和视频，能够帮助学生感受化学反应的奇妙，加强相关知识的理解和记忆。可见，通过将传统教学与现代技术的结合，有利于学生对化学知识的理解，提高教学效率。

同时，值得注意的是，教师必须正确认识多媒体技术的辅助地位，由于多媒体课件内容多、速度快，教师要掌握好其与传统教学之间的“度”，学会掌握“火候”。利用现代技术，并不是完全不需要板书，板书能够展示教学体系的完整性和层次性，所使用的现代技术只是作为教学补充，在教学中起到支持作用。教师要以学生为主体，设置科学合理的教学环节，将传统教学与现代技术有机的融合在一起，更好的完成高中化学教学目标。

三、总结

教学改革的不断推进和实行，改变了传统的教学理念和教学模式，通过转变教学理念，创设教学情境，将传统教学手段与现代技术相结合的教学模式，有助于构建高效的高中化学课堂，有助于激发学生的积极性，拓宽学生的思维。广大教师要不断探索实践，丰富和完善教学手段，培养学生的探究能力，全面提高综合素质，从而更好地实现新课改的教学目标。

参考文献：

[1]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众，2010，（9）.

[2]洪明.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育，2010，（25）.