如何培养学生学习数学的兴趣

张才丽 田仁富

兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，记忆深刻，思维敏锐。学生能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。

数学学习兴趣学生一、巧妙创设情境导入新课

在数学教学中，照本宣科地直接导入新课的内容，会让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，要根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。如在《列代数式》的教学中，我创设这样的情境：

大家一起拍手念儿歌：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；

……

开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。

师：这首歌唱得完吗？

生：唱不完。师：唱到后来比较累了，能否用一句歌词把它全部唱完？你发现了什么？（学生思考）

生：能。“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”

师：其实生活中还有很多这样的现象，今天我们大家一起来学习字母能表示什么，好吗？

这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

二、教学方法灵活多变，在变化中体现教学艺术

数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，并尽可能把学生已有的经验和知识联系起来，让学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。

1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“有理数的减法”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。

2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学7-1时，让学生自己探索怎样转化成加法？然后怎样加？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。

3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜。猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比较中猜。只有比较才有发言权。如在教学合并同类项时，由2x+3x=5x，让学生猜4y+5y=？

三、设计数学游戏，使学生乐在其中

根据中学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。中学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为中学生的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计穿外衣的同学和没穿外衣的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

四、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的兴趣

中学数学教学中，要把握好教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些能解决的问题。又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。

五、通过成就感激发学习兴趣

由于兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习中获得某一成功，必然产生愉快的情绪，若是不断地获得成功，则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的联系，学生对数学学习就有了兴趣，正如苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918—1970）所言：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在具体教学中，要循序渐进，加大题目难度让学生解答。这样学生就有了成功感。对于学生的任何一点进步都要在班上及时表扬、鼓励，以此来提高学生学习数学的兴趣。

兴趣有一个由有趣到乐趣再到志趣的发展过程。只有把有趣和乐趣与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来，才能产生经久不衰具有理性色彩的高层次的志趣。只有坚持从诱发、巩固、发展学生的学习兴趣人手，才能大面积大幅度提高学生的数学学习成绩。正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。

六、建立和谐的师生关系融洽师生感情

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。因此教师要善于将学生好学热情、表现欲和成功欲转化为长久的情感、永恒的兴趣、执着的追求.发展为内心的志趣。所以在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，重视他们，平等对待他们，少一点“威严”，多一点“亲切”，激发学生通过爱这位老师而爱他所授的学科。事实上一个亲切的面部表情，一个生动的实际事例，都会给学生一种愉悦的体验，享受到学习的乐趣。

总之，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高中学数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦学生们的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。