语文课的人文教育

郑善臣

语文教学人文教育新课程如今真正的语文课堂应具有浓厚的人文气息，要充分发挥学生的个性，还要让创新精神得到发展。新的课程标准一再强调学生人文品格的培养，这就突出了语文教学中的人文性教育内容。

诚然，我们语文教育有其自己鲜明的人文性特征的，它一方面是语文内在的教育，因为它是人类文化很重要的组成部分；再看它的另一方面又是人文教育。语文知识是人类文化的积淀。我们在实施语文教育教学的同时，还应加强对学生的关怀教育、个性教育、人格教育、思维教育等等，以此来帮助学生树立尊重别人、珍视生命、正确的人生观，提高其人文素质，发展其健康个性，形成健全人格。

一、要充分利用语文课对学生进行人文教育

在语文活动课中的因材施教余地更大。它可以让广大的学生找到合适自己学习语文的活动，有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志，使他们对自己的能力有一个正确的认识，找到自己在班上的位置，让他们对学生更有信心。通过语文活动课，让学生对语文课产生了更多的兴趣，也全面地培养了各方面的能力。诗歌朗诵、办报、刊物、演课本剧、采访、调查等均可。在《画蛇添足》《秃鹰之死》等文章教学时，让学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创造，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了全面的语文能力。

二、要充分利用教材的精神对学生进行人文教育

“我们的精神是同等的，就如同你跟我，经过坟墓，将同样的站在上帝面前。”当这样的语言回荡在耳边时，敢于斗争，敢于争取自由平等地位的简·爱赫然出现在我们面前，她的人格美强烈的震撼着我们，由此可见作者运用语言的美。

语文教学的最终目的是让受教育者牢固掌握并熟练运用汉语言，受到文学的熏陶，以养成健全的人格。语文教学在很大程度上利用教材中的文学资源来培养学生。我们可以充分利用客观的教材，让学生感受伟人的人格美。如鲁迅在危难之际仍关系进步青年阿累；居里夫人对科学研究的痴迷。顽强的意志、不慕虚荣、甘于宁静、淡泊名利的品格；凡·高为艺术倾注的狂热激情、忘我追求等一系列事迹。

三、我们在实施语文教育教学的同时，还要充分利用教材的语言美对学生进行人文教育

我们教师在教学观念上也应树立大语文观，让学生深入体会祖国语言的博大精深，体会文章意境的优美雄浑，通过朗读体会和谐的音韵、优美的节奏、丰富的感情等，感受语言各式各样的美。如教朱自清《春》时就必须认真的朗读，读出停顿、节奏，通过朗读体会文章的感情，感受节奏的优美，感语意境的丰富。如果用欣喜之情来朗读，品味文章语言，我们的心会与作者更加贴近，朗读不再是机械的读，而是内心真情实意的自然流露。它能让学生融进作者对春天的美好向往，感受到作者对春天无比赞美之情，感悟到春天的美好和给人们带来无限希望的情怀。我们会发现，用心朗读，真的是有一种美的享受。

总之，由于现代的教学中存在着各种具体的原因，我们对学生进行人文教育还做得不够，还没有做到位，没有充分地发挥语文教学中的人文教育，这就有待于我们在以后的学习和工作中，必须认真领会新课程标准的精神，努力探索，争取把人文教育工作做得更好，为我们的国家培养出更多的高素质的人才来。