初中英语听力教学策略探讨

陈澄

在全日制的义务教育中，初级英语教学是通过学生对英语听、说、读、写的训练，达到较好地使用英语的目的。同时，在这四项重要的基本技能之中，听是最重要和最基础的一项技能，我们不仅可以利用听来获取语言，还可以以此来有效巩固其他技能的基础。但是，听一直却是中学英语教育面临难度最大的一项训练。所以，要想让听力的训练有所成效，训练的方法至关重要。通过对初中英语教学所面临的一种现状进行了一系列的分析，并拟定出了一些切实可行的解决策略。

英语教学语感语音听力材料听是语言的重要内容，也是语言文化传播的一种方式。听力技能培养的过程既是学生对文章、句子的逻辑思维能力、理解能力和概括能力的综合体现，也是学生语言交际能力培养的过程。老师们应该根据学生的实际情况，采取合适的教学方法，达到听力教学的要求。

一、初中英语听力教学的现状

听是一门需要不断训练才能够有所提高的技能。初中生在学习英语的过程中，一直处于汉语交流的氛围中，缺少训练英语的机会，致使学生不能够正确地理解句子的结构和发音，而准确的英语发音是学习英语听力的关键要素。因为，我们平时会接触到大量的英语词汇，许多的英语单词虽然说发音相近，但它的意思却有很大差别，这很有可能会出现在听的时候将一句话的意思给扭曲了，造成文不对题的现象，这将会给学生们带来很大的困惑，也会造成教学阻碍。虽然这些问题在我们的英语学习中显而易见，老师也知道，但是一些老师并不会纠正学生的单词发音：一是因为有些老师只是注重其学生是否认识音标；二是因为一些老师甚至连自己的发音都不准确，何谈教好自己的学生。所以，这些因素对初中生学习英语是非常不好的。

二、如何提高学生听力水平的策略

1.培养学生在英语学习中的语感

语感是学生在学习过程中习惯和感觉的自我养成，所以在学习英语的过程中，语感对学生而言非常重要。学生的语感强，说明英语教学是有价值的，学生的语感弱，那就说明英语教学的价值没有得到很好地体现。老师必须改变教学的方法，教会学生如何对语音进行正确的识别和快速的反应，准确地理解英语单词的真正含义。所以说，当前教育改革首先应该注意的是对学生的语感的培养。虽然说，想要让学生达到这样一种程度是相当有困难的，但正因为如此，学生才要更多地接触英语口语的材料，熟悉英语的语音特点，把握英语的语气、语音以及节奏，从而理解句子的升降、起伏等；而且我们也可以从朗读入手，利用标准的口音去模仿发音，反复听，反复训练，通过录音和标准音进行比对，找出自己和别人的差距，不断的优化自我，这样才能真正地提升自我。

2.重视基础学习

我们应该对语音基础中的26个字母以及48个音标进行重视。学生应该在英语教师帮助下，充分利用教材来学习这26个字母和48个音标，并将其熟练化，掌握好语音发音的规则和技巧，并将这些字母和音标和英语单词相结合，让学生能够在面对单词拼读的时候更能把握好发音的准确性，然后就需要学生们根据标准化的发音来进行反复地跟读、体会，读的口音标准化了才能让别人听得清楚，听得仔细，这样才可以更好地夯实了语音基础，才能更快地学好英语。

3.选择合适的听力材料

英语教师只要合理地选取听力材料给学生授课，那么听力教学就会产生很好的效果。在信息化的时代中，老师们应该将时事动态、经典文化很好地融入到教材中，通过生动形象的讲课模式，提高学生的学习兴趣。另外，我们也需要根据学生的语言学习能力，针对性地选择一些文化知识、风趣的内容，有效地调动学生的积极性，培养他们自主、独立学习的能力。所以，在对听力材料进行选取的时候，我们应该充分考虑选取含有文化语境方面的内容来辅助学生进行听力的训练。

4.听说读写相结合

在日常生活中，说、读、写和“听”紧密地联系在一起，这三种活动能够很好地提高听力，而反过来，听力也可以促进它们的发展。所以，在现代的教育模式下，不能够只注重学生的听力，读、说、写也很重要，应该将其和“听”放在同等重要的位置。换句话说，在一些场合中，老师应该给学生营造一种合适的语言环境，让他们在“听”的过程中，又能够“说”，大声地说出来，也能将一些优美的语句写下来，背下来，让他们用心去体味外国文学的魅力，能够富有情感的读出来。这样不仅能够很好地锻炼学生们的口语交际能力，也可以提高他们的记忆力和写作水平，更能够提高他们的文化底蕴，培养他们的情商。

学生在听的过程中不仅要学会精听，也要学会泛听。精听不仅仅只是让学生能听懂文章里面的内容，也能听得清文章中细节性的东西；而通过泛听，学生可以了解文章的大体意思或享受文章熏陶，这种听力活动可以使学生的视野变得开阔，让他们对英语更加地感兴趣，因此人们常说泛听补充了精听。所以，在上课期间，老师不仅需要对学生进行精听的训练，在课余的时间中，尽可能多地为学生提供其他有声材料，开拓学生的视野，丰富他们的知识，让听的能力更上一层楼。

三、结论

总体而言，声是语言的特征，语音、词汇、语法构成了语言。学会并能很好地运用听、说、读、写这四种技能才能算是真正地对语言有了一定的理解和领悟。如果不重视听力的培养，而侧重于读和写，长此以往，会对听写能力产生严重的影响，而且也会对英语的教学工作产生很大的负面影响。对于学生在听、说方面的问题，学校可以通过下面应该从下列六个方面来着手：培养学生兴趣，使他们愿意去听；重视语音方面的教学，巩固学生在听力方面的基础；积攒学生的英语文化知识；学校为学生提供合适的英语文化环境，提高他们的自主能力。通过一系列有效的培训，提升学生在理解能力方面的技巧；根据学生的实际情况，合理地选取教学的内容。

参考文献：

[1]章兼中.中学英语教学技巧与方法[M].济南：山东教育出版社，2002.

[2]冯克诚.外语学习能力培养与训练[M].西宁：青海人民出版社，1997.

[3]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010（4）.