探析初中文言文教学的方法

黄圣兰

[摘要]现行的初中语文课本相较于以往，一个很大的变化就是增加了文言文的比例，文言文篇目约占课本的四分之一，这体现出了文言文教学的重要性。但是，一直以来文言文教学方式比较单一，大多是教师逐字逐句翻译，学生一字不漏地记笔记，教师教得累，学生学得累，且教学效果也不理想。语文教师应当创新教学模式，探索有效教学手段，改变文言文教学枯燥乏味的状况，使学生能体会到文言文的魅力。

[关键词]文言文激发兴趣重视诵读创设情境

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330035

文言文是由我国古代书面语言组成的文章，是我国传统文化的瑰宝之一，是中学语文的重要学习内容。初中语文新课程标准中对文言文教学提出了明确的要求，即要求学生借助注释和工具书理解文言文的基本内容，背诵80篇左右的优秀古诗文，在学习中不断提高欣赏能力和审美情趣。这样的要求不算太高，但是很多学生认为，现代社会的各个领域都是使用白话文，学习文言文并无多大用处。事实上，学习文言文既可以提高学生的文学修养，也能使他们从中了解我国的文化历史，以及领悟为人处世之道。因此，初中语文教师要探究文言文教学的有效方法，使学生对文言文产生兴趣和亲切感，这不仅是新课标的要求，也是促进学生发展的需要。

一、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣一旦被激发出来，就会产生无穷的力量。因此，开展文言文教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，进而使他们主动投入到课堂学习中，积累文言文知识。教师可以利用故事、成语、典故等来引入课文，激发学生的学习兴趣。比如，在教学《木兰诗》时，大多数学生对花木兰替父从军的故事比较熟悉，课堂上教师可以播放迪斯尼动画片《花木兰》的片段，让学生根据动画片片段和自己所了解的故事内容谈一谈花木兰的人物形象。学生经过发言和讨论后，对这个故事的背景和主要人物有了大致的了解，就会对课文学习产生浓厚的兴趣，这样他们理解和背诵起来就比较轻松容易了。再如，教学《出师表》时，教师可以一开始就提问学生是否听过成语“三顾茅庐”，这个成语出自何处，缘何而来？学生能够说出这个成语是刘备三次诚访诸葛亮出山辅佐的故事，而且他们以为这个成语出自小说《三国演义》。之后教师说：“虽然你们知道这个成语故事，但它并不是出自《三国演义》，而是出自诸葛亮写的《出师表》。”在疑问的引导下，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，他们很快投入到了学习中。

二、重视诵读，增强学生的语感

古语云：“书读百遍，其义自见。”这说明了诵读的重要性。诵读是学习课文不可缺少的手段，尤其是学习文言文，更需要大量的诵读。文言文创作讲究韵律美、节奏美，因为古人常用“吟唱”的方式来诵读文章，虽然当前的文言文教学不提倡吟唱，但诵读能帮助学生增强语感，理解文意。因此，在初中文言文教学中，教师要鼓励学生多诵读课文，教给他们朗读文言文的方法，包括字音、节奏、语气、语调、语速等多个方面，而且要针对不同的文章，做出不同的指导。比如，有的文言文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，教师就要先范读，让学生掌握生僻字、重点生字词的读音，之后再让他们反复诵读。这样，学生就会逐步领会一些长句、难句的意思，进而理解整篇文章的含义。另外，诵读并不是让学生单纯的反复朗读，教师还要引导学生将诵读与会意相结合，在此基础上快速疏通文义，理解内涵。比如，学习《小石潭记》，教师可以让学生调动自己的生活经验，联想自己见过的山水美景，在诵读过程中想象作者描绘的美景，体验文字展现出来的美感以及蕴含的情感，以读带情，以情促读，就能够在诵读中渐渐体会文章的语言美和意境美。

三、利用多媒体技术创设教学情境

当前，多媒体技术已经应用到了教育领域，对课堂教学效果的提升起到了不可替代的作用。文言文是我国古代的书面语言，在用词造句、表达方式等方面与现在的白话文有很大的差异，不少学生觉得文言文学习困难，而恰当运用多媒体技术，可以把抽象的文字表述变为具体的事物、图片、情境，能增强学生的感性认识，调动他们学习的积极性，进而提高课堂教学效率。比如，欧阳修的《醉翁亭记》中，虽然作者详细描绘了自己的游览路线，以及沿途的风景，但是大部分学生无法感受醉翁亭附近的美景，也无法体会作者的惬意自在。针对这种情况，教师就可以利用多媒体播放一些图片，再现琅琊山的优美景色，以及作者的游览路线，将文中点名的景物和景点展现在学生面前。这样，学生就能将文章内容和图片一一对应起来，再读课文，他们的脑海中会浮现出一幅幅绝美的画面，如此人间仙境，怎能不令人向往，怪不得欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。这也能帮助学生理解文章的主旨，即欧阳修寄情山水之间，把仕途坎坷、政治失意的苦闷心情消融在与民同乐之中。

教无定法，贵在得法。文言文是语文教学的重要组成部分，有其特殊性。初中语文教师要冲破传统教学的枷锁，勇于创新，探索不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，使学生学得知识，提升文学素养。

（责任编辑陈剑平）