以大专业平台模式培养文化创意人才的探索与实践

练红宇 诸丹

[摘 要]成都大学顺应当前高等教育教学改革的发展趋势，探索创新型文化创意人才培养模式，通过在教育教学理念、人才培养模式创新、课程体系改革、教师激励机制等方面的创新改革，开创性地建设了文化创意大专业平台，对文化创意人才的培养进行了有效的探索和实践，取得了显著成效。

[关键词]大专业平台 文化创意 教学模式 教学改革

[中图分类号] C961[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）12-0026-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：要“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。”成都大学以《规划纲要》的精神为指引，顺应当今高等教育教学改革的发展趋势，探索创新型人才培养模式，开创性地建设了文化创意大专业平台，通过在教育教学理念、教育模式创新、课程体系优化、实践能力提升等方面的精心设计，在文化创意人才的培养上进行了有效的探索和实践，取得了显著的成绩。

一、文化创意大专业平台的建设背景

自1997年英国政府在全球第一次提出创意产业定义，并从政府层面大力推动文化创意产业以来，文化创意产业的热潮已席卷全球，并创造了一个又一个产业奇迹。自2008年以来，中国的文化创意产业进入蓬勃发展的阶段。2012年，文化部发布了《“十二五”时期文化产业倍增计划》，计划提出在“十二五”期间，文化产业增加值年平均增长速度高于20%，2015年比2010年至少翻一番。党的十八大报告也强调，“要将文化产业发展成为国民经济支柱性产业”。这一切都为中国文化创意产业的发展带来了空前的发展机遇。而与此同时，文化创意人才的培养远远滞后于文化创意产业发展速度的矛盾也日渐突出。基于国内外文化创意产业的快速发展对文化创意类人才培养提出的新要求，成都大学于2009年开始筹备文化创意大专业平台的建设，并于2011年全面实施。经过4年的建设，文化创意大专业平台大胆探索，在文化创意人才的培养上探索了一条有效的路径。

二、大胆创新培养模式，建设文化创意大专业平台

成都大学以《规划纲要》为指引，从培养模式、课程体系设置、师资遴选等方面进行了大胆创新。

（一）以跨学科的培养模式培养复合型高端文化创意人才

文化创意产业是具有高度融合性的知识密集型新兴产业，根据《文化创意产业分类标准》（2011）[1]，文化创意产业分为9个大类，包含“文化艺术，新闻出版，广播、电视、电影，广告会展服务，艺术品交易，设计服务，旅游休闲娱乐服务”等。由于文化创意产业涉及几大行业门类，相应的文化创意人才也应该是具有综合学科知识背景的跨学科人才，所以文化创意人才的培养应该通过打破文化创意类专业群体进行课程整合，实现多学科融合共同建设的新模式。

基于跨学科培养人才的理念，成都大学整合了旅游学院、美术学院、艺术学院、文学与新闻传播学院等4个文化创意人才培养均涉及的学院，组建了跨学院、跨学科、跨专业的文化创意大专业平台，从课程设置、师资选择等方面突出跨学科培养综合创意能力，实现文化创意人才的创新性的跨学科培养。

（二）文化创意大专业平台在建设中形成了独具特色的“一三五”人才培养模式

根据国内外文化创意产业的发展趋势和文化创意人才的特点，文化创意大专业平台精心设计，形成了独具特色的“一三五”人才培养模式，即以培养文化创意型人才目标为核心，通过“创意思维输入、创意实验设计、创意实战参与”形成人才培养架构的三翼，以“创意教学、创意实验、创意展示、创意沙龙和创意产业孵化”为五个渐进功能模块，全方位培养学生的创意思维，提升学生的创意实践能力。

（三）文化创意大专业平台制定了全新的人才培养方案，培养“思想型+技能型”人才

在经过了大量的前期调研、行业意见征求和专家咨询后，文化创意大专业平台制定了创新性的《文化创意大专业平台本科人才培养方案》，以文化创意理论基础扎实，创意思维活跃，创意规划、设计技能过硬，創意转化能力强为文化创意人才的培养目标，尤其注重培养“思想型+技能型”人才。

2011年学校从旅游文化产业学院、美术学院、艺术学院、文学与新闻传播学院4个学院中挑选出优秀学生，组建了文化创意大专业平台实验班，整建制全面实施了新的人才培养方案，从创意思维输入、创意实验设计、创意实战参与三个层次提升学生创意能力。

（四）文化创意大专业平台设计了独特的课程体系

文化创意大专业平台采取学分制，基本学制为4年，学程设计为2.5年+0.5年+1.0年，即前2.5年（第1至第5学期）实验班学生不分专业统一进行文化创意公共能力培养，所学课程除公共素质课程和公共创意能力培养课程模块外，还可以在涉及文化创意门类的相关专业的专业课中任意选课，以修满规定学分为标准。

大专业平台特别设计了《文化创意导论》、《创意产业商务实践》等8门创意类公共课程，专业选修课则由4个学院提供，可选课程多达70余门。

在第二个阶段的0.5年（第6学期），学生可在大专业平台的4个相关专业中自主选择专业，经大专业平台审核批准后，进行专业必修课的学习。最后一个阶段的1年，学生全部进入校内外创意产业园区进行实践。

大专业平台还大力推行“三增三减”的全新课程体系，即增加实践学时、减少理论学时，增加专业课程、减少教学学时，增加自主学时、减少课堂教学学时。每门课程的总学时从以前的64学时、56学时减为48学时、32学时，同时开展自主学习，以学生作为学习的主体，通过教师辅导，学生独立的分析、探索、实践等方法来实现学习目标。

（五）文化创意大专业平台以学生为本，实行灵活的转入转出机制

大专业平台的培养模式与传统培养模式有所区别，实行转入转出机制，即进入实验班的学生如不能适应大专业平台的特殊培养模式，可申请转出实验班，而实验班也接受相关专业成绩优秀学生的转入。

（六）大专业平台打破学生“一考定终生”的限制，让学生自主选择专业

文化创意大专业平台采取了最自主的学习选择方式：学生在进行一段时间的学习后，可根据自己的职业规划和兴趣重新自主选择专业。因此，文化创意大专业平台最大限度地体现了人性化，让学生可以根据自己的人生定位、职业规划来进行专业选择，改变了过去“一考定终生”的限制。

（七）大专业平台打破职称、学历等的限制，实现师资遴选的多样化和良性激励机制

大专业平台作为一个特区，在师资选择上打破了职称、学历、资历、身份的限制，实现了师资遴选的多样化。大专业平台推行任人唯能的师资选拔方式，在校内外公开选拔优秀教师，并实行全新薪酬体系，以教学质量高低和行业认可度确定教师薪酬，津贴系数的跨度从0.5到2不等。同时，积极跟进国内外文化创意产业的发展动态，聘请文化创意产业界的领军人物担任客座教授来校授课和开设讲座。

（八）大专业平台实行“双导师、双跨制”，提升学生创意实践能力

“双导师”即每个文化创意大专业平台的学生配备理论导师和实践导师，而“双跨制”即理论导师到文化创意企业兼职，实践导师开展理论讲座，提升理论水平。与之对应的是教学体系采用理论教学体系和实践教学体系并行。过去实践教学体系是理论教学体系的补充和环节，而现在大专业平台建成了与理论体系相对平行的实践教学体系。

（九）采用最科学的产学研合作模式，发挥人才培养上的多面优势

大专业平台强调资源的整合，走“政产学研”一体化人才培养道路，有效整合政府、产业和学校的教育教学资源，在学生培养过程有机对接社会产业发展，从源头开始直接介入整个文化创意产业链。

大专业平台聘请了包括旅游主管部门、文化主管部门等政府机构和企业团体组成“成都大学文化创意大专业平台教学指导委员会”，不仅深度实施教育教学改革的顶层设计、教学指导和教学实施，更为“政产学研”一体化人才培养奠定了坚实的基础。

三、文化创意大专业平台的探索取得显著成绩

1.文化创意大专业平台实验班顺利运行近4年，学生对课程体系、学程设计、师资力量、专题学术讲座、教师教学能力、大专业平台模式对综合能力的培養等方面的满意度均在90%以上。

2.文化创意大专业平台实验班因材施教，紧扣文化产业发展实际，实行学校教育与实践锻炼相结合的培养模式，激发了学生创意思维，创意成果显著，得到了业界肯定。

3.文化创意大专业平台自实施以来反响强烈，得到高等教育主管部门、行业、学校及高校同行的一致认可。

经过近几年的实践与探索，文化创意大专业平台在教育理念、培养模式、课程设置等方面已建立起一套完整的体系，人才培养模式日趋完善，在文化创意人才的培养上探索出了一条有效路径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐建华.北京质监局参与制定文化创意产业分类地方标准.[EB / OL]http：//news.china.com.cn / rollnews / 2011-04 / 25 / content_7494159.htm.2011-04-25.

[责任编辑：陈 明]