论有效引导带给孩子的变化

叶荣秀

陈诺是我班各方面表现都比较能干的一个女孩子，非常讨人喜欢。可是开学不久，我便发现她有一个不好的习惯，就是吃饭老爱吐，班上的其他老师包括她的妈妈也说她一直是这样的，所以吃饭时能吃多少就吃多少，千万不要劝。为什么会这样呢？一般作为大班的孩子，应该有一定的控制能力，难道说真是肠胃有问题？有没有其他原因呢？带着这个疑惑，我开始了对她的细心观察。

【场景一】

一天午饭时，吃的肉末豆腐加青菜，陈诺刚吃了一小碗，便跑来告诉我说：叶老师，我不想吃了，再吃我就要吐了。我对她说：“陈诺是大班的孩子了，应该比中班的时候要能干，你能控制自己的，不会再吐。大班的孩子都要求吃两碗饭，你肯定行的。”就这样我还是给她添了第二碗饭，她也非常争气地吃完了，并没有吐。

分析与策略：孩子吃饭的习惯从某种程度上来说，是家长给她养成的，当家长发现她稍吃多一点便吐的话，就以为是她的肠胃不太好，为了不把之前吃的那些食物也吐掉，弄得前功尽弃，于是就不再给她吃了，长此以往，便在孩子的心里形成一种暗示：我一定不能多吃，多吃就要吐的。对于孩子已经形成的这种心理暗示，老师唯有以此着手，通过循循善诱，正面鼓励，方能逐步扭转她的这种不良心理暗示。

【场景二】

又一天进餐时，陈诺又以同样的方法跑来告诉我说不能再吃了，她想吐。我也以同样的方式告诉她说不会的，并要求她继续吃饭。结果没多一会，她果真吐了，而且将之前吃下的食物吐得干干净净。看到她难受的情景，我也有些后悔，是否太激进了些。但我仍然安慰她说：“没关系的，今天你可能是吃快了一点，下次稍稍慢一点就没问题了，你一定行的！”看着我微笑而信任的眼神，她似懂非懂的点了点头。一段时间下来，陈诺果然进步了不少，极少再吐了。

分析与策略：要改变孩子长时间形成的一个习惯并不是那么容易的，这其间可能有反复，甚至退步都很正常，这就需要我们老师去细心观察，耐心引导，并与家长达成共识，使其在家里也照我们的方法去做，只要持之以恒，就一定能促使孩子不断进步。

【场景三】

一天晚餐，孩子们吃的是回锅肉炒胡萝卜，切得比平常吃的食物要大块些，很多孩子吃起来都比较困难，我以为陈诺也会这样。不料她很快就吃完了，而且添饭时还要我给她多添一点回锅肉，弄得我都十分诧异：“你喜欢吃大块的较硬的东西？”她笑着点点头。我赶紧表扬她说：“你真能干，好大进步！现在不仅不吐了，还可以吃得这么快，连小朋友吃起有点困难的东西你都没问题，吃其他东西就更没问题了，是不是？”她响亮地回答我说：“是的！我已经长大了。”

从那以后，陈诺再也没有因吃饭而吐过了，她不仅饭量增加了，而且较之以前也吃得快了许多。看着孩子的进步，我欣慰的笑了。

反思：在帮助孩子成长的过程中，老师不仅要有耐心和坚持，还要适时抓住有利契机，给孩子更多的鼓励和暗示，将她之前形成的不良暗示彻底扭转过来，反之变为一种积极有效的心理暗示。

由此我也更加明白，教育孩子需要我们有更多的爱心和耐心，还要能正确地引导家长，使之能理解并积极配合我们的教育，达到共同进步的目的，同时针对性的教育更能促进孩子的健康发展。