高职财经类专业实践教学体系的建设

俞晓东

摘 要：我国高职财经类专业已经应对社会需求进行了实践教学的改革，但实践教学体系仍不完善，还存在实践教学管理体制欠缺、现有实践教学模式陈旧、学企未进入常态化合作等问题，建设高职财经类专业实践教学体系可从建立实践教学管理体制、更新实践教学模式、地方政府搭桥引导校企合作等方面入手。

关键词：高职财经类;实践教学;体系建设

高职财经类专业包括：金融管理、国际商务、财务会计、电子商务等实践性强的专业，这些专业对学生职业能力和实际操作水平有较高要求，因此高职财经类专业就肩负着一方面引导教师将理论教学应用于实践教学中，另一方面为学生综合实训、顶岗实习搭建实践教学体系的双重责任。

1.当前高职财经类专业实践教学的现状分析

（1）高职财经类专业实践教学欠缺管理体制。很多院校已经在实施综合实训基地、顶岗实习等教学项目，实践教学占用课时有所增加，但教学内容并没有体现综合性和实际操作性;虽然建立了学校和企业之间的联系，但还没有实现财经类专业和财经类企业之间的常态化合作，学校和企业之间没有形成人才和人才的双向流动。[1]

（2）现行的高职财经类专业实践教学模式陈旧。目前高职财经类专业实践教学已经进行了改革，但仍拘泥于形式。硬件设施上实训实验室配备的教学设备比较落后;软件配套上没有建立学校独立的财经类网络资源供学生查阅;实践教学模式还是停留在靠虚拟模拟操作，教师没有综合实训的配套课本和适应时代需求的实际案例进行讲解，学生也没有综合性的实训基地进行现场实际操作，所以理论教学依然是教学主题。

（3） 学校常态化合作的企业不多。企业和学校之间只是停留在“物力”帮助，如实训设施和硬件设备，缺少“人力”合作即人才和老师的经常性流动以及行业经验交流，同时学校和企业也缺少针对培养职业人才类型的常规对接平台。校办企业成功案例不多是因为学校没有经营公司的经验，缺少激励机制鼓励教师将实践教学课题运用于公司运营中，这样就会影响学校实践教学的师资力量，学校缺乏有行业经验的教师，教师难以深入透彻地把实践经验教给学生，如此循环，企业也会面临缺乏实践经验的应聘者。

2.建设高职财经类专业实践教学体系

（1）建立实践教学管理体制。实践教学的实施可建立以校领导带头，教务处和教研室配合参加的管理队伍，针对实践教学要求制订符合学校情况的管理制度，针对企业的人才需求制订不同的实践实训计划，针对校企人才流动可用职务和薪酬作为吸引条件。成立专门的财经类实践教学课题组为具体实践教学项目服务，实践教学课题组要负责整合学校的实训室、完善实践教学计划和实训设施、组织学生实训、不定期监督实践教学完成情况、寻找合作企业、日常的企业接待等相关内容。

（2）优化更新财经类专业实践教学模式。可从师资队伍、教学内容和教学方法、成立实践实训中心、搭建实践教学平台、学生双证毕业等方面入手。①师资力量，高职院校可与企业签订人才流动协议，支持实践教学老师定期去企业兼职感受真实的工作环境和职业要求。②教学内容和方法，实践教学课题组可根据实训需要和企业要求不断更新教学内容，采用分组讨论、设置项目、情景模拟、角色扮演等形式使教学方法具有吸引力。③成立实践实训中心，整合各专业实训室，成立综合性的实践实训中心。④搭建实践教学平台，可将企业中真实存在的案例和工作特征设置为虚拟工作任务，通过软件设计融入实践教学平台帮助学生感受真实工作状态。

（3）實践教学中学校与企业合作常态化。高职院校与企业合作应运用“走出去、引进来”的思想使人才流动常态化;[2]学校应与企业加强合作，促进订单式人才合作常态化，通过企业出标准、学校实际操作培养实用型人才;地方政府应在政策上支持实践教学中的校企合作，尤其在高职院校校办企业经费、企业人才入校任教的条件、校企合作科研项目在市场运营中税收优惠等方面制定好政策，进一步深化学校和企业的常态化合作。

综上所述，由于高职财经类专业实践教学存在着管理体制欠缺、教学模式陈旧等问题，亟须以建设实践教学体系为改革方向。围绕培养职业型人才目标，可以教师、学生为主体，学校和企业常态化合作为落脚点，进行建立实践教学管理体制和优化实践教学模式为内容的实践教学体系建设。

参考文献：

[1]邓金娥.校企合作背景下高职院校财经类专业实践教学模式演化及对策研究[J].重庆工贸职业技术学院学报，2014（01）.

[2]周 瑜.高职院校经管类专业实践教学体系的构建[J].职业教育研究，2013（03）：48—50.

（作者单位：浙江邮电职业技术学院管理与信息系）