在乐学中走近语文

杨帆

摘要：随着教育教学改革的全面展开，中学语文教育教学改革也日趋深入人心，语文能力的培养和提高已经成为语文教师的第一目标。任何一位语文教师都想通过自己的坚持与努力，达到教育教学的最佳效果——不教而教的理想境界。然而刚刚升入初中的学生，已有相当一部分存在着不同程度的厌学倾向，要想实现他们由被动学习向主动学习的转变，顺利完成九年制义务教育，形成相应的语文能力，教师只能从培养学习兴趣入手，改变以往“学生学，教师教”的单一教学模式，想方设法充分调动起学生学习的积极性。孔子《论语》中有言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话指出了学习的最高境界。只有乐于学习的学生，才能主动去探索未知领域，才有勇气有信心迎接未来世界的挑战。

关键词：语文教学 兴趣 能力

一、耐心于加强引导，激发起学生的学习兴趣

“师者，所以传道、授业、解惑者也”。毋庸置疑，教师的导向作用在课堂教学中是客观存在的。因此教师采用丰富多彩的教学手段，耐心引导，让学生乐于学习。如学习朱自清的散文《春》时，我先让学生们自由发挥想象，口头描绘自己眼中的春天，然后再回忆古典诗词中描写春的佳句。同学们想到了天暖了、雪化了、树绿了等自然景象，忆起了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”等咏春诗句。此时，我又引导：大自然中不可忽略的人类在春天中也该有区别以往的活动。于是同学们兴味十足，讲了许多人类在春天中的故事。之后再对照阅读，学生们惊奇地发现《春》这篇文章也只是写了上述内容，顿生疑窦，它怎么成了名篇。我抓住时机，引导学生分析作者的语言功力，文章的构思和立意，趁着他们思维活跃之时，引导他们在语文学习中寻找自我，塑造自我。同时，布置了一篇题为《在春天中放飞希望》的命题作文，使学生畅所欲言，尽情书写自己的理想。这样，把语文学习与社会生活紧密结合，激发起学生语文学习的兴趣。

二、热心于增强信心，树立起学生的学习兴趣

有人说性格决定命运，我觉得此话不无道理。现在的中学生几乎都是独生子女，经济条件好，经受的挫折很少。相当一部分学生成绩稍不如意，就萎靡不振，盲目自卑。因此，在教育教学中，我千方百计增强他们的自信心，努力巩固已经激发起来的学习兴趣。

课堂上，我不怕学生出错，每当他们出错时，我都特别注意保护他们的学习兴趣和热情，帮助他们分析出现错误的原因，鼓励他们改正错误。如默写白居易的《钱塘湖春行》时，有的同学把“新燕”“马蹄”误写为“新雁”“马啼”。我意识到这个学生的错误认识并非是他一个人的错误认识，而是代表了一类学生的思想倾向。于是，我立刻组织学生讨论分析诗人为什么不用“新雁”与“马啼”，学生们经过思考讨论，弄清了春天的鸟类代表，脑海中浮现出春草萌生不久的诗情画意，同时也认识到默写出现错误的原因是由于没有注意理解诗歌的内涵，觉得自己需要在阅读欣赏方面做出努力。

每次阶段测试后，都会有学生因成绩不理想情绪低落，心生懈怠。我课余时间找他们谈心，与他们一起回顾以往的成就，翻看以前获得的证书、奖品、高分数的考卷等，使他们在品尝成功的喜悦时，在自己以往成就的激励下，东山再起，重新找回自我。有时也通过阅读一些励志名著，树立起学生的自信心，使学生在学习实践中，超越自我，不断创新。

三、倾心于因材施教，发挥出学生的学习兴趣

学生的个性发展存在着一定的差异，教师不只有正视这种差异，因材施教，才能建立起平等融洽、互相尊重、互相信任的新型师生关系，推动师生间的交流、合作与探究，有利于教学改革的深入和人文教育的发展。在教学管理与学生评价中，采用分层管理的方式，把学生按照测试成绩分成学习小组。比如班级有五十名学生，我把他们平均分成六组，第一、七、十三、十九名……为第一组，第二、八、十四、二十名……为第二组，这样依此类推，每组中推举出组长，中心发言人。我只培养组长与中心发言人，指导他们负责组内成员的学习交流，要求他们布置预习作业时，让那些基础差的同学负责查字音、词义和一些常识性基础知识，基础好的同学负责引导本组成员预习篇章内容、文法结构等深层知识，遇到难题，研讨解决。组内形成统一认识后，汇总到组长与中心发言人，复杂问题也可由组内写作能力强的同学形成书面材料。在课堂交流讨论时，由中心发言人陈述见解，其他组员进行补充，然后根据学生的表现，各组之间评比积分，每月月底评出获奖小组，每个组内评出获奖成员，进行表奖。这样，在学习实践中，促使每个学生各司其职，也促进了学生间的交流、合作与探究，进而达到以强辅弱、自主学习、共同发展的目标，还增强了学生的集体荣誉感，锻炼了组织协调能力。

工作中，我始终以理解、信任、鼓励欣赏的态度倾心对待不同特点、不同资质的学生，对于学生的各种特长，我都竭尽全力地为他们创造展示的机会。擅长口语表达的学生，我就用朗诵、讲故事、即兴讲演等形式使之乐学；爱好表演的学生，我就选择合适的课文，组织他们以说唱评书、表演课本剧等形式表现自己的天赋；对于那些歌曲爱好者，我则采用多媒体为其配乐……这一系列的做法，促进了学生语文能力的提高。当学生觉得“我爱学”“我善学”的时候，他们自我激励、自我完善的意识初步形成，语文已经走近了他们的人生。

四、结论与认识

一个人一生的意志品质和能力的形成，世界观和价值观的提升，主要来源于中学时期的基础教育。只有他对自己所从事的事业产生浓厚的興趣，才有可能取得成就，创造奇迹。语文教育教学改革也正是基于这一认识，才在实践中采用多种形式，调动学生语文学习的积极性，让他们在乐学中自主获取知识，形成语文能力。认识兴趣的动力作用，用信心去激发它，用热心去树立它，用倾心去发挥它，它必定如春风化雨，滋润学生的心田，语文教师也必定会拥有一个充满生机的春天。

参考文献：

[1]吴春花.新课程理念下小学语文教学的探索[J].教师，2012，（29）.

[2]张霖.对初中语文教学中阅读教学的思考[J].新课程（教育学术），2010，（11）.