《水污染控制工程实验》课程考核方法探讨

郑庆柱　田侠

【摘要】本文探讨了《水污染控制工程实验》课程的考核方法改革，提出了现有实验课程存在的问题，通过考核内容多样化、考核点位分散化、考核方式灵活化、考核成绩透明化的“四化”改革，使实验课考核全面客观地贯穿于整个实验教学过程，激励学生做实验的积极性，增强学生动手能力，提高实验教学质量。

【关键词】实验课程 考核方法 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0249-01

1.课程定位与教学目标

《水污染控制工程实验》为环境工程专业必修课程，是《水污染控制工程》的配套实验课程，32学时，8个项目，其中验证型3个，综合型2个，设计型2个，创新型1个。该课程主要通过实验操作、实验现象观察和实验结果分析加深学生对理论知识的理解；学会常用实验仪器设备的使用方法，培养学生动手能力和解决实际问题的能力；初步掌握收集、分析、归纳实验数据的能力和方法。

2.现有实验课程存在问题

实验课程的总学时数不断增加，目的是提高学生对专业知识的深入理解和灵活应用，提高学生的动手能力、独立思考能力和创新能力。目前实验课程尚存在以下问题：在教学过程中教师存在重理论轻实验现象，学生也认为实验考试好过关，在上实验课时思想不够集中，课堂投入精力较少；个别教师在实验课教学过程中存在照本宣科、学生存在“照方抓药”的现象，过分依赖实验指导书，只知其然不知所以然、对实验过程及现象不认真分析思考、只是为了完成任务走过程；部分同学认为课学时多、气味大、即使全体同学均出勤，也有部分同学上课不认真，动手不思考；虽然前期开设了《环境监测实验》课程，但绝大多数同学实验操作能力较差，实验操作经验缺乏，就连最基本的操作也不够规范。基于以上存在的问题，课程组通过近几年的探索，开展了对《水污染控制工程实验》课考核的新办法，以求采用更严格的考核方式、更合理的评价体系不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高实验教学质量。

3.实验课程考核方式探索

3.1考核内容多样化

以往《水污染控制工程实验》课程考核采用笔试方式，在期末出一套题目，让学生在1个小时内作答，然后教师批阅试卷，最终以试卷成绩为主评价学生对该实验课程的掌握情况。笔试的考核内容包括了实验内容、实验原理、操作步骤、注意事项、误差分析、实验结果分析及结论等。由于笔试中主要考察理论知识和操作步骤，考试基本上又变成理论考试了。单一的笔试考核方式存在弊端，试卷成绩不能反映學生的动手操作能力、创新能力、知识灵活应用能力等。新的考核方式更灵活多样，主要包括随堂考核、期末考核两部分，再结合出勤率和实验报告撰写情况最终获得该门课程的分数，其中：出勤占10%，实验报告占20%，随堂考试30%，期末考试占40%。

3.2考核点位分散化

改变过去期末一次性笔试考核的形势，将随堂考试的考核过程和点位分散到各个实验学时内，让学生每次上课都像在期末考试一样，强迫学生堂堂课用心、时时操作认真思考，提高学生对实验课堂的重视程度，并在课前预习、课堂听讲、实验操作、数据处理及实验报告撰写的每个环节都认真对待。每个实验项目的每个环节都有相应的分数，最终核算随堂考试的成绩。

3.3 考核方式灵活化

改变过去期末一次性笔试考核的形势，将期末考试的方式灵活化，改成面试和操作两部分。面试部分主要考察过去笔试的内容，但采用面试的形势，每个学生任意抽取三道题目，思考两分钟后口头回答，既能考察学生对实验项目的熟悉程度，又能考察学生思考应变能力、反应速度，同时还可以看出学生是否真的用心完成实验项目，是否深入思考实验原理、注意事项、误差来源等。一对一面试，确保每个同学抽到的题目不会重复，以免后边同学会知道前面抽出的题目，做到公平、公正、合理。操作试题主要考察学生的操作能力，既有基本的实验操作如滴定、移液、定容，也有设备参数的调控，同时也考察水处理设备的运行调控等。最终将面试和实验操作两部分的成绩合为期末考试成绩。

3.4 考核成绩透明化

每个实验项目、考核点位成绩可公开，包括期末考试中面试、操作部分成绩也透明化，让学生明确知道最终成绩的来源、计算方法。成绩透明化更进一步提高学生对实验课各个环节的重视程度，提高学生积极性和主动性，从而提高实验课教学效果。

经过环境工程专业两个年级的不断探索，《水污染控制工程实验》课程新的考核方式效果较好，既能提高学生对实验课程的重视程度，让学生用心对待实验课程的每个环节，又能让学生提高对实验内容的兴趣，提高学生的积极性和主动性，让学生用心思考，独立操作，认真处理实验数据并撰写实验报告。《水污染控制工程实验》课程采用新的考核方式，虽然增加了教师的工作量，但确实能整体提高实验教学课程的教学质量。

参考文献：

[1]张来新， 陈强. 有机化学实验课考核改革是提高教学质量的保证， 价值工程， 2012， 18（013）：232-233.

[2]赵宏，蔡高堂.实验课考核的改革措施，江西教育，2006， 11B：19.

[3]杨红兵， 边丽， 张玲. 基础化学实验考核方法的探索， 实验室研究与探索， 2005， 24（6）：78-79.