小学汉语文教学中多媒体的应用探析

刘彦莲

摘要：中华文明有五千多年的历史，汉语文的发展史也是一个曲折而漫长的过程，在今天的汉语文教学中，应结合更现代化的方式，比如对多媒体的应用，以改善当前小学汉语文教学中存在的局限性，不断提高小学汉语文教学的质量和效率。就当前小学汉语文教学中多媒体的应用进行分析，并对当前小学汉语文的多媒体教学提出相关的建议，以期促进汉语文教学的发展。

关键词：小学汉语文教学 多媒体 应用

一、前言

就中国应试教育的基本国情，在小学汉语文传统的教学模式中，通常是一本书、一支粉笔、一张黑板、一张嘴的教学方式。教具的局限性导致了学生在学习的过程中，往往存在理解偏差，因此学习的效果并不理想。

多媒体能够有效的将声、像、图、文等各种教学形式进行统一的融合，拥有更丰富的教学内容和教学信息。通过将教学内容的具象化，更易于学生的理解和思维模式的培养。并且，由于多媒体的交互功能更为强大，能够积极的调动学生的参与感，增强学生的学习兴趣。再加上多媒体的传播性，也能有效的提升教学的质量和教学的效率。

因此，将多媒体应用于小学汉语文教学中，具有十分重要的意义。

二、多媒体在小学汉语文教学中的作用

（一）调动学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，无论是任何学科的学习中，拥有兴趣才拥有了学习的动力。才能更自主、更积极的学习，以提升学习的效率，并促进学习成果的提高。所以在小学汉语文教学中，应提升学生的学习兴趣才能更有效率的开展教学。通过多媒体服务于小学汉语文教学的模式，多媒体也是将学习内容进行实践的过程。尤其是在相对来说较为枯燥的教学内容时，学生很难集中注意力认真听教师的讲解，而通过多媒体为学生营造出教学的情境，将知识潜移默化的方式传递给学生，让学生能够更直接的理解教学内容，则能有效的提升学生的学习兴趣和学习主动性。

例如，在《月光曲》的教学过程中，传统的教学模式只能让学生对《月光曲》的具体内容进行想象，但是通过多媒体的教学方式，则能直接的播放《月光鸣奏曲》，让学生更直观的感受到《月光鸣奏曲》的魅力。进而提升了教学的生动性，在轻松的教学环境中，不会产生使学生产生畏难的情绪，进而提高学生的学习兴趣。

（二）丰富了教学的内容

在小学汉语文的教学中，对于一篇课文所呈现的知识是非常有限的，而通过将多媒体的应用，则能有效的丰富教学的内容。对课本的知识进行延伸和拓展，为小学生的汉语文教学提供更多的知识与内容，进而不断提升教学的质量。

例如，在《卖火柴的小女孩》的教学过程中，可在课前播放根据此书改变成的电影，让学生能够更准确的感受到“正在下雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：‘卖火柴呀，卖火柴呀！人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？”

（三）培养学生的创新能力

社会的发展、科技的发展等，都需要有创新能力的人才。而学生时期正是培养创新能力的最佳阶段。在多媒體的教学模式中，丰富了教学的内容，拓宽了学生的视野，更能促进学生创新能力的培养，而学生的创新能力具有无限的潜能，对创新能力的培养，有利于学生的全面发展。

（四）培养学生的表达能力

在小学汉语文教学中，教师不必拘泥于传统的教师讲解，学生听的模式，此种教学模式严重阻碍了学生的想象力的发展。而应加强“以学生为中心”的教学模式改革，体现出学生的主体地位，增加学生的参与感。并通过学生的积极参与，能够有效的促进学生表达能力的培养，并在教学过程中，使学生始终保持高度的专注力。

（五）提升教学的便利性

在以往的小学汉语文教学中，教师对于知识的表达除了口头上的表达，就只能通过粉笔书写在黑板上的方式，严重的降低了教学的效率，浪费了宝贵的学习时间。并且，也会打断学生的思考过程，进而影响到教学的质量。而通过将多媒体应用于小学汉语文的教学过程中，则能有效的提升教学的便利性，减少了对时间的浪费，进而提升教学的效率和教学的质量。

三、在小学汉语文教学中运用多媒体的原则

（一）结合教学目标

在小学汉语文教学中应用多媒体，需结合实际的教学目标，才能使学生的学习有意义，并充分发挥出多媒体教学的优势。

（二）严格删选多媒体教学的内容

多媒体教学能够增加教学的内容，但是如果过于繁复的多媒体教学内容则会影响学生的专注力，并且，太过于丰富的教学内容也会导致学生在学习的过程中出现吃力等，进而影响到教学的质量。

（三）严格控制多媒体教学的时间

多媒体教学能够培养学生的学习兴趣和学习主动性，但是多媒体教学只能成为汉语文教学的辅助工具，而不可代替汉语文教学的全部内容，因此，教师在教学的过程中，需严格控制多媒体教学的时间，否则将严重地影响到教学的进度。

四、结语

小学汉语文的教学应与时俱进，只有改革才能发展。在小学汉语文的学习中应用多媒体的教学方式，由于多媒体是对声音、图像、文字的集中体现，不仅内容更丰富，形式也更丰富，而且也是学生更乐意接受的一种教学方式，不仅会提高课堂的生动性，也能提升学生的学习热情和学习主动性，进而促进学习效率和学习质量的提高。但在当前小学汉语文的多媒体教学中，仍然存在着一定的问题，只有加强教师对多媒体教学内容、时间的控制，并结合教学的目标，才能有效地保证多媒体教学的质量。

参考文献：

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[2]马晓春.探析小学汉语文教学中多媒体的应用[J].才智，2014，（27）：62.

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