线描画教学中的思考

金桂馥

摘要：通过兴趣引导，多样化线描训练，评价方式变革培养学生综合美术能力，使孩子们有了感受美的能力，为以后的美术发展奠定了扎实的基础，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门。阐述了小学美术教学的几点教学体会，为今后的教学积累经验。

关键词：线条 兴趣 训练方式 情感 观察力 表现力 创造力 审美能力

现代儿童线描是儿童情趣、思想和内在潜能的自由表达方式，更为重要的是它可以培养学生的观察、创造、表现和审美等方面的能力，因而成为艺术教育领域值得研究的课题。以下是我在线描画教学中对学生在学习兴趣、造型表现能力、观察能力、审美能力等方面的思考。

一、在线描学习初期激发学生学习兴趣的思考

兴趣是所有教学中都会提到的问题，线描教学也不例外。如何让学生在学习线描画初期就对它产生浓厚的兴趣，并把这种兴趣持续下去，可以說是一个很重要的问题。因此，我在一年级线描教学开始，就把重点放在激发学习兴趣上，初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯燥，否则，将使孩子失去绘画兴趣。

1.点

点是在生活中随处可见，如雨点远处树上的叶子、石头上的斑点等等。我通过多种教学方式，让学生了解点的存在。就形状而言，有半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，感受不同大小，不同形状的点，用不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。学生在画和练的过程中兴趣昂然。

2.线

让学生举例说说生活中和自然界中的线。绳子、毛线、水流、树枝、头发等。要求儿童留心生活中不同形态的线，如建筑、服装、器皿、家具的纹理等。通过研究线，让学生感到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。

随意画线：画一条线对每一个学生来说都是轻而易举的事，出于好奇，他们会带着半信半疑的想法尝试去画。设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试，学生也是很感兴趣的。

二、在训练方式的选择上培养学生多种能力的思考

1.直接用彩笔画线，提高造型能力

我不主张用铅笔起形，再用其他笔定稿的画法，为什么？这是因为无数次的擦拭、修改，学生画出的线条不是他们真情的流露，线条也不够流畅、到位。我让学生直接用彩笔画画，画什么样就什么样，没有任何心理负担，这样可以锻炼学生大胆、果断的作画习惯。

2.画各种形态的线，培养创造力

教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……通过“比一比谁画得多”“谁的线条最特别”激发创作的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。

3.画有情感的线，提高表现力

线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。设计这样的练习是希望学生对线条有一个更深的认识。组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。我设计一些练习如：“美丽的树叶”“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。这个问题我是这样解决的，把存在这种问题的作品在全班同学面前展示，当然不提名，然后我选择其中一幅画进行修改，让学生直观感受添加的线给画面带来的明显的变化。高年级学生要尝试表现物体的结构和质感，比如，在画毛绒玩具时，学生回忆抱着它的感觉，这时，问学生用什么线来表现合适呢？学生马上会说应该用曲线、柔软的、纤细的线表现。

4.画写生的线，培养观察力

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养学生观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。

在学生写生的过程中，教师的作用在于启发儿童怎样观察，激发他们表现欲望。让儿童在观察中捕捉形的特征，发现有趣的细节，不苛求形的准确和比例透视。我在写生教学中，出示吸引孩子的优秀图片，告诉孩子用心去观察，选择从最感兴趣的部位入手，抓住对象的主要特征，加上自己的理解，进行画面组合变化，如画《同学》的写生，教给了学生正确的观察方法，每个孩子都能表现出所画学生的特征，有的大胆概括，有的细致刻画，有的生动有趣，有的装饰感强……让学生学会用心去“看”，细心去“画”，看就是观察，由观察产生理解，这样一步步开发孩子的智力，自然而然地提高了学生敏锐的观察能力。

三、在评价角度的改变中发展学生审美能力的思考

1.正确评价学生的线描画作品

①学生的作品具有稚拙性的美。由于儿童认知水平较低，作画随心所欲，不造作，不雕琢，加上肌肉发育尚未成熟，所以画出的线条稚嫩、造型扭曲，构成了一种特有的稚拙美感。是儿童绘画最可贵的艺术价值之一。

②学生的作品具有装饰性的美。特别是小学低段的学生，刻画对象的细节常常以符合自己意愿的图案和色彩来描绘，呈现出浓郁的装饰性色彩，极具独特的装饰美感。

③学生的作品具有夸张性的美。儿童往往把注意力集中在自己认为重要的东西和最感兴趣的某一部分，而忽略其它细节，似乎具有一种与生俱来的取舍能力。在线描写生中，他们不拘泥于物体固定的外在结构形式，为了把感觉强烈的部分表达出来，充分运用自身的主观经验和情感体验，会无意识地使用夸张或变形的手法，来表现眼前的物象。

2.不要用成人的眼光评价学生的作品

在欣赏学生的作品时，要从他们这一年龄段的角度出发，了解他们所想、所感、所知，多和孩子进行交流，这样才能聆听孩子的心声，有些老师看到孩子的画不理解时，第一反应就是用充满疑问的口气当着孩子的面不客气的说：“这是画的什么？怎么不像？什么也看不懂，乱七八糟？怎么越画越差劲了？……等等类似的话。对于学生的画，我们不能说这个孩子对或那个孩子错，抑或是这个孩子画得好那个孩子画得不好等等。因为孩子的画没有对错之分，也没有一个严格的“标准”来判定谁好谁坏，孩子的性格、经历、生活环境、理解能力及使用绘画材料的不同，决定着画面效果的不同，只要孩子画出自己对这个课题的理解就是一幅好的作品。而我们应该做的是让孩子大胆地去画，鼓励他们个性的发展。

只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象，这种工具简单、简单易学、表现形式丰富的绘画方式已经让学生产生了浓厚的兴趣，与此同时，还要让学生快乐、轻松的学习线描画，就像德国艺术家保罗克利说的那句话一样：画画就是牵着线条去散步。最后，让我们一起走近儿童线描，探索这个神奇美妙的世界，感悟孩子的心灵净土。

参考文献：

[1]华维光.线描画起步.

[2]郭艳芳.儿童线描写生特点的认识.