刍议初中化学课堂中的问题化教学

李达

摘 要：问题化教学的重点是问题的设计，通过在教学环节中提出各种类型的问题，引导学生解决问题，培养其形成自主探究的精神、创新思维能力。本文就问题化教学观念及初中化学课堂中应用问题化教学的方法进行探讨。

问题化教学是一种以问题为中心的教学方法，旨在通过一系列问题，培养学生自主探究精神和思维创新能力。[1]为此，本文就问题化教学在初中化学中的应用作如下分析。

一、问题化教学概念

问题化教学是指通过有目的、有计划地设计各种有效的课堂教学问题，并使其贯穿于整个教学过程，以达到培养学生思维能力、自主学习能力、创新能力等目的，最终提高课堂教学效率。问题化教学主要是将教学过程中所遇到的难题引入有意义的教学环节中，并结合学生身边的真实事件进行对比分析，得出问题内蕴含的科学原理，并掌握问题的解决技巧，最终提高学生独立自主的学习能力。

二、初中化学课堂教学中问题化教学的应用方法

1.创设问题情境

初中化学知识具有一定的抽象性，却与实际生活息息相关。因此，化学教学在课堂教学过程中，应创设与实际生活相关的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思考、解决问题的主动性和积极性，引导学生探求知识原理，促使学生养成自主解决问题的习惯和培养其创新精神。这要求化学教师在设置问题时，全面掌握教学内容，熟悉每一个教学环节的重点和难点，并具体了解学生不同的个性特点和化学学习情况，设计贴近真实情景的化学问题，注意问题的科学性、层次性及递进性，以确保学生在学习过程中收获成功的喜悦。

2.积极提出问题

问题化教学离不开“问题”，化学教师在教学过程中，不仅要多提问，同时还应鼓励学生在课堂教学过程中积极提出问题，通过提问题，一方面能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，另一方面，能够帮助学生复习和巩固所学知识，并使教师能够在学生回答和提出问题的过程中掌握学生的学习情况，有利于教师对教学方法进行有效调节。

例如，在学习“最轻的气体”一课时，在进入课题学习之前，化学教师可以向学生提出问题：“有哪位同学知道什么气体最轻？并举例。”学生可能会回答“最轻的气体是氢气，[2]如氢气球”等，或提出其他答案。此时，教师可以继续提问，如“氢气为什么是最轻的气体？”等。通过教师与学生之间互相问答，既能够激发学生的学习激情，也能锻炼学生的思维能力和想象能力，有利于课堂教学效率的提高。

3.注重学生的主体地位

问题化教学强调学生的积极性和主动性，化学教学更需要学生提高自主对化学问题的分析和处理能力，以培养学生形成专业的化学素质，学会运用化学知识和原理去解决化学问题。同时，问题化教学学习的任务也不完全是教师和教材既定的教学内容，而是更注重学生自身的学习积累经验及自主探究精神。所以，在初中化学教学过程中，教师应注重学生的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，将学生带入自主探究、合作学习的化学氛围中。

例如，在问题化课堂教学过程中，教师可采取分小组的形式进行问题化教学。首先将学生根据不同的个性特征和学习能力进行分组，把课前设计的化学问题分配给各个小组的成员，并要求每一个小组成员均能分配到任务。其次小组根据所得到的问题进行独立思考、自主探究、合作讨论，最后解决问题。在此期间，化学教师应扮演引导者的角色，主动引导遇到难题的小组，以利于学生得到启发，积极探究和解决问题。在小组解决问题后，即进行大班集体讨论，让各个小组分别派代表说出问题的答案，并简单概括小组解决问题过程的方式。这不仅有利于培养学生积极探索的精神，同时还能使学生互相借鉴解决问题的方法，获得解决问题的技巧和捷径。最后，教师应对本次教学过程进行总结性评价，并肯定学生积极、主动探究的精神，从而达到提高学生自我认知的目的，促进学生进步。

三、讨论

总之，问题化教学注重培养学生自主思考、合作探讨、思维创新的精神，初中化学教师在课堂教学过程中，应加强问题化教学的有效应用，以提高学生独立自主解决问题的能力，培养其创新思维能力，促进化学课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]陈 冲.问题化教学在初中化学课堂中的应用探讨[J].教师，2014（18）：39.

[2]李振中.问题化教学在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育（下旬刊），2013（Z1）：81.

（作者单位：内蒙古自治区霍林郭勒市第二中学）