初中数学教学中学生创新能力的培养研究

罗文生

【摘要】创新推动着社会向前发展和进步，它是民族发展的动力，但是目前我国学生由于受到传统教育观念的束缚，学生缺乏创新意识，严重影响了学生的整体综合素质。我国的初中数学教学中目前还存在着灌输的教学现象，这种现象严重地制约了学生创新思维能力的培养，需要教师结合教学实际和课程改革的要求，对教学方法进行创新和改革，以培养学生的创新思维为主导开展教学活动。本文主要介绍了初中数学教学中学生创新能力的培养的途径。

【关键词】初中数学 数学教学 创新能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0130-01

在科学技术飞速发展的信息时代，数學已经成为一门与社会科学、自然科学并驾齐驱的科学。自古以来人们就没有停止过对数学的运用与创新，现代社会更需要创新。作为担负着国家和民族前途与未来的教育事业，我们必须重视创新，尤其是重视对下一代的创新教育和创新能力的培养。

目前，人们越来越关注数学应用意识与创新意识，这就要求人们掌握更多的数学知识，运用数学语言、数学技术，用数学的方式去思考、创造性的解决问题，让数学与生活有机的结合起来。然而现实生活中我们对数学的认识仅仅停留于一些简单的计算，生活中的运用就少之又少了，对于如何培养数学创新能力更是意识淡薄。因此，如何培养和发展中学生的创新应用意识、能力已经成为当前数学教学的重要课题。

受传统应试教育的影响，长期以来，我国的数学教育中的创新应用意识淡薄，大量的习题让学生感到枯燥乏味。21世纪的教育是素质教育，而创新教育是其中的重要的一面。培养学生的创新、应用意识，利用数学创造性的解决现实问题，逐步培养初中生的数学创新能力具有十分重要的意义。

在此过程中，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，克服对创新认识上的偏差，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。其次，集思广益，充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力，取长补短。培养学生对复杂问题的判断能力，设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，就是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在数学教学中教师提出难度适当的问题可以激发学生的兴趣和求知欲，学生会因兴趣而思考，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。因此，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，让学生找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。此外，利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等等，这样既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

另外，在数学的探索创新中学生出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，出示结论，而要帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认并且改正错误，以发展的眼光进行多元化的评价，保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，学生时期学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。与此同时，还要保护学生的好奇心，好奇是与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力，我们应该学会用好奇的眼光和心理去审视整个世界，教师也应对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

培养学生的创新能力是适应时代需求、推动民族进步的重要举措。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。