在初中英语教学中如何培养学生的文化意识

侯建坤

摘要：初中英语新课程改革强调语言教学中对学生文化意识的培养，将文化意识列为学生语言综合运用能力的重要内容之一，并强调文化意识是得体运用语言的重要前提。当前初中英语教学缺少文化意识的教学和文化学习氛围，针对这一现状，探讨了如何在初中英语教学中培养学生的文化意识。

关键词：英语教学文化意识学生

美国语言学家萨丕尔指出：“语言背后隐藏着更深层次的内涵，语言与文化是密不可分的。语言是文化的载体，文化通过语言表现出来。”英语新课程标准中指出，在英语教学中教师应根据学生的年龄和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，扩大学生接触异国文化的范围，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，提高学生跨文化交际能力。由于中西方文化背景的不同，导致初中学生在英语学习中存在一定的困难，因此初中英语教师应培养学生的文化意识，帮助学生更加准确地理解英语、运用英语。

一、在词汇教学中渗透文化意识

词汇学习是语言学习的基础。初中学生学习英语也是从做基础的词汇学起，而在语言中受文化影响最大的是词汇，因此词汇也是文化负载量最大的部分。英语语言中有许多文化内涵丰富的词汇，在初中英语教学中教师应注意介绍英语词汇的文化意义，帮助学生正确培养初中学生的文化意识。在初中学生英语学习中，亲属称谓是学生需要学习的最基本词汇，而亲属称谓中蕴含丰富的西方文化因素，从侧面反映出一个民族的社会形态和文化传统。例如，grandmother，grandfather，granddaughter，grandson等词汇学习中，教师要引导学生注意这些词汇的汉语译法，并向学生讲解西方文化与中国文化的不同，中国文化注重以血缘关系的远近区分亲疏，西方文化中强调人的独立性，人与人之间的平等，因此英语称谓中没有内外、表堂之分，汉语中的堂兄、表弟等在英语中一律叫做cousin。

西方文化中的动物文化也具有鲜明的民族性和地域性，英语词汇中动物的表达能够体现出中西方文化的差异。例如，lucky dog，clever dog，love me love my dog等词汇和词组中，dog一词在英语中具有积极的意义，而在汉语中常表示坏人、坏事。教师巧妙的将西方文化融入词汇教学中，通过文化差异的讲解培养学生的文化意识，主动在英语学习中运用文化意识。

二、学生在口语交际中体会文化差异

中西方在语言表达上存在文化差异，西方国家快节奏的生活和强烈的时间观念，再加上西方人本身的性格，西方语言表达方式直接、简单。初中英语教学中运用西方口语交际片段使学生感受文化差异，培养文化意识。例如，在英美国家，接受带别人的赞美和礼物是正常的事情，通常采用“Thank you”回答，但在中国语言交际中会委婉的拒绝一下或谦虚一番，如果在英语交流中运用中国的表达方式就会很尴尬。西方日常接打电话交流中的用语也独具特点，一般英语接打电话交流中常使用“Hello，this is…”习惯于先介绍自己在询问对方，而在中国语言交流中首先询问对方的情况。口语交际中体现出较多的中西方文化差异，教师将文化差异融入英语口语交流及句法结构的教学中，可以调动学生的学习兴趣，使学生充分了解西方的文化，并对西方文化产生浓厚的兴趣，有利于逐渐培养学生的文化意识。

三、在英语阅读中培养学生的文化意识

首先，教师可以利用英语阅读提高课堂的趣味性。初中学生的英语水平有限，英语阅读材料的選择要符合学生的阅读能力和兴趣爱好，将一些简单易懂又具有文化特点的英语小故事融入至课堂教学中，学生在英语阅读中感受英语语言的运用方法和其中的文化，既能够学习到词汇和句法，由在潜移默化中感受西方文化，培养英语学习中的文化意识。

其次，初中生文化意识的提高不仅仅限于课堂上，课下要积极鼓励学生进行英语阅读，大量阅读英语作品以增强语感、丰富语言表达的储备。对英语作品的阅读就是对西方文化的理解，文化因素大多蕴含在阅读作品中中。特定的文化价值观和审美意识孕育出具有文化性的语言体系，语言也传达出不同民族、国家的风土人情和价值理念，阅读有效的促进学生对四方文化的理解和学习。初中英语教师要加强引导学生在课下多阅读英语作品，增加对西方文化的了解，在文化理解的基础上对西方文化产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习英语的主动性；对西方文化、价值理念及社会背景的理解也有利于提高中学生的文化意识，促进英语学习水平的提高。

四、在英语活动中拓展英语文化知识

适当、合理、有序的课堂活动，有利于拓展学生学习英语、运用英语的渠道，学生在参与英语活动中锻炼学生的交际能力，拓展学生的英语文化知识。例如，在圣诞节来临之际，与学生一起将教室装扮成具有西方特色的圣诞氛围，利用圣诞节在课堂上为学生讲解西方节日文化，在课堂上为学生展示西方圣诞节歌曲和视频，使学生沉浸在圣诞节的氛围中，真实的理解和感受西方文化，有利于今后对西方节日文化的学习。也可以将英语活动设置在每一单元的教学中，根据本课教学内容及教学目标，设计创新的课堂活动，如情景短剧，使学生在准备和排练的过程中充分运用所学的语言知识与文化内涵，切身感受情感表达和文化特点；也可以在教室进行聚会活动，让学生分成小组扮演不同的角色参加聚会并互赠礼物，将学习到的交流用语运用到角色中。课堂英语活动促进学生在语言交流和非语言交流方面的能力，体验西方文化，促进文化意识的形成。

五、结语

学习外语不仅要掌握词汇、句法、阅读等基本能力，还要了解语言所体现的文化，学习如何正确运用外语表达思想。培养初中学生的文化意识，有利于提高学生对语言学习的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力。因此，初中英语教师要不断创新教学方法，将英语教学与文化意识的培养相结合，将文化背景知识作为语言教学的重要内容融入至日常教学中，使学生了解中西方文化差异，消除文化障碍，提高英语文化素质。

参考文献：

[1]朱黔.初中英语教学中学生跨文化意识现状及培养对策研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养——问题与对策[D].鲁东大学，2012.

[3]俞林星.在初中英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].知识窗，2015，（01）：20.