高中政治课堂教学中激发学生问题意识的策略探析

苏庆希

摘要：随着高中课程改革的不断深入，高中政治教学也逐渐受到了越来越多人的关注。政治科目是一门研究政治文化的社会学科，其教学内容较为繁琐，不易于学生理解。激发学生问题意识是近年来引入高中政治课堂教学的新型教学方法之一，主要通过设置问题——提出问题——解决问题的方式使学生更加牢固的掌握所学知识，并且培养了学生分析问题和解决问题的能力，因此，在高中政治教学中激发学生的问题意识对教学质量的提高具有重要意义。

关键词：高中政治课程教学问题意识

由于高中阶段的学生还未接触社会，其政治视野狭窄，不敢大胆表达。而政治作为高中教学科目中的副科，又不能占用学生太多时间，加上政治知识较枯燥乏味，学生往往失去对政治学习的兴趣。长此以往，学生政治学习效率较低。因此，创新高中政治课堂教学方法，激发学生问题意识，使学生带着富有趣味的问题去学习，这样不仅提高了课堂效率，调动他们的思维积极性，还能帮助学生从原先枯燥无味学习中演化为学习动机和热情。学生问题意识的激发是教学理念和教学模式不断进行革新的产物，是从长期的教学经验中总结出来的教学模式，同时也是有效、适合学生的教学方式，对高中政治教学质量的有效提高起着重要的推动作用。本文着重从创设问题情境、合理提出问题、解决生活问题几方面分析了学生问题意识的激发方法，旨在提高高中政治课堂教学效率，使原本枯燥乏味的课堂变得生机勃勃。

一、创设问题情境

质疑源于问题，问题源于情境，情境就是实际的课堂教学。在实际的教学过程中，老师的启发、引导作用很重要。要想使每个学生在课堂上，能够积极主动地质疑、提问题，老师就应该根据政治课程的特征，恰当的设计情境，适当的提出问题，引导学生去思考，去发现问题。教师在教学实践的活动中问题的最初设计是很重要的，在这个过程中，要在参考本节所讲内容的基础上，结合学生生活的实际情况设计和提出相关的问题。这样做实际上是在为同学创造一个问题讨论的情景，通过这一情景的设置，从而将课堂上学生的注意力吸引到提出的问题上来，从而在激起学生对于问题的兴趣，为后学的深入探究做好准备。如：学习“价值决定价格”这一课时，在讲到“货币”这一内容时，将是可以钱作为引子，通过在课堂上展示不同面值的货币吸引学生的注意，然后通过设置问题：钱是一个好东西，在当前的社会生活中我们大家都离不开钱，而且都爱钱，那么请同学们想一想，钱可以用来做什么？如果我们没有了钱，那么买东西又要通过什么？这样通过一个关于钱的通论就可把学生的思路引导入货币的起源问题上，然后再从货币还没有产生的时代说起，一步步引导学生理解货币的产生，最后又回归到货币的作用上面。

二、合理提出问题

提高高中政治教学有效性，当教师提出问题之后，为了顺利的实现学生的学习目标和教师的教学任务，教师可以指导学生采用小组讨论的方式对问题进行讨论探究，并在这个过程中实现对学生个人探究和合作探究能力的培养。教师在在这个小组谈论的过程中要加强对小组讨论的观察和指导，以保证探究方向的正确性，并在这个过程中针对不同同学出现的问题给予适当的指点，而且还要避免出现一人独大现象的出现，让每个人都主动地参与讨论。如学习“社会保障制度设计每个劳动者的切身利益”内容时，教师选择展示一些比较详细的自学笔记，通过大家的分析和讨论，让学生掌握了社会保障制度含义。而且通过优秀的自学笔记还可以帮助拓宽其他学生的学习思路，明确教学重点。进而，向学生介绍的美国的外交政策，让学生展开讨论，通过对中美两国的外交政策的对比来例假我国外交政策的原因及带来的效益。又如，政府职能管理和服务章节的教学中，教师就可以引导学生针对政府是管理角色还是服务角色的问题展开讨论式的合作学习。在进行讨论式合作学习的过程中，学生根据结合要进行讨论的观点和内容进行小组分工，然后进行资料收集、问题分析，一直到最终解决问题的环节。学生在问题解决后还要对问题进行进一步分析、探索和总结，这样有利于提高学生的问题分析和归纳总结能力。

三、解决生活问题

在高中政治课堂应用探究式提问教学法进行教学的过程中，对于材料和问题的设置要主要和学生的现实生活经验向贴近，这也是新课标对于各学科对于提高学生应用实践能力的要求。教师在课堂上设置情景，给出材料进行提问的过程中要尽可能的和学生的生活实际联系起来，一则这样会使学生更容易理解教师提出的问题和材料，从而结合自己的生活进行思考，二则学生往往会对与自己生活相关的事物感兴趣，这样教学方法的应用和设置也能够提高学生政治课堂学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性。并且在这种与实际问题的结合过程中也培养和提高了学生解决实际问题的能力。从而能使他们将自己在政治课堂上所学的东西应用到现实生活中去接受检验，符合了新课标中学以致用，知行合一的要求。如学习环境问题时，如果仅仅靠教师的讲解和课本知识的读背，学生很难感同身受，学习兴趣不高，自然不会有思考探究，提出问题的欲望。因此，在教学的过程中，教师可將教学内容与学生的日常生活相联系，可利用多媒体课件，结合“雾霾”现状及其热点问题展开教学，先播放视频、图片、新闻等，为学生展示我国存在的严重的雾霾问题，让学生结合自己的感受，说一说当前环境中雾霾产生的原因，使学生认识到雾霾的危害，进而促使学生主动思考如何防治雾霾。在自主思考并探讨生活问题的同时也能促使学生在反思问题的过程中体验、感悟，达到思想品德课程的教育目的。

四、结束语

随着新课改理念的不断深入，对高中政治教学提出了越来越高的要求。在高中政治教学中，不仅教会学生文化知识，而且还应培养学生各项能力，而问题意识则是各项能力的前提条件，相比以往传统的高中政治教学模式，激发学生问题意识的教学策略不仅能够提高学生对政治的学习兴趣，而且还能够在潜移默化中培养了学生的发现、分析及解决问题、创新能力。因此，在高中政治教学中激发学生问题意识具有重要意义。

参考文献：

[1]李雪梅.浅论探究式提问教学法在高中政治课堂中的应用[J].新课程学习?下旬，2012，（7）：77.

[2]张责宪.高中思想政治课教学“问题意识”的激发和问题设计[J].高中生学习：师者，2013，（1）：55.