浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

王玉红

摘要：良好的课堂气氛，可以促进教师和学生有效地进行互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。教师在教学中应树立民主平等的观念，要注意尊重学生、赞赏学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

关键词：语文课堂课堂氛围情境导入

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。而语文课堂教学迫切需要有良好的生态氛围，良好的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，只有在这种情境中才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的语文课堂中学到知识。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、情境导入，激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”在这儿，“热爱”就是“兴趣”的同义词。学生有了对学习的兴趣，其效果大不一样。无数成功的教学实践证明了，激发学生的学习兴趣，有利于提高其学习的积极性，学习时就能专心致志，遇到困难时就会表现出强烈的毅力与自我求索的精神。

“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”在课堂教学中首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住，这样既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动学习的状态，从而达到学习活动的最佳状态。如在教学《草原》导入新课时，我在课堂上播放了《美丽的草原我的家》，当这一曲悠扬的带草原风味的歌曲响起时，同学们的情绪马上被调动了起来，接下来同学们纷纷举手说了自己对草原的直接的间接的印象，进而进入了课文的学习。

二、适当“放手”，让学生体会自主课堂的乐趣

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。改变传统的教师讲授学生记录的教学方式，教师除了要善于呈现学生感兴趣的学习内容外，还要合理设计问题思考，使学生的思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，通过思考交流使他们获得展示的机会，体味到受到表扬和成功的喜悦。例如，学习《童年的发现》一文时，我结合学生的实际情况，让学生交流：（1）生活中的你曾经有过什么发现或者发明？它们有被别人认可吗？（2）“课文中作者情不自禁的笑出了声音”和“教室里一阵笑声”中两个笑声有什么不同？如果你當时坐在教室里会有什么表现？学生各抒己见，畅所欲言。同学们认真倾听，在情不自禁之处报以热烈的掌声！最后在轻松愉快的氛围中学生水到渠成地理解了“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害风险”的含义了。

语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力恰恰在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，使学习兴趣高涨。

三、善用媒体教学，营造轻松的学习环境

小学阶段，学生的直观感受还占主导地位，有时候一些直观的呈现比语言的描述更能打动学生的心灵。众所周知，电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，五年级《草原》一课，著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。同学们大都没有这种亲身经历，面对这样的美景他们无法想象“一碧千里，而并不茫茫”“翠色欲流”及“小丘柔美的线条，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”等对景色描写的语句，我就利用网络制作了草原景象的课件和视频给学生观看，让他们对草原的景象有一个直观的认识。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生在轻松愉悦的环境中加深对教材的理解与记忆。

语文课堂中运用电教媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

四、真情流露，让评价深入人心

现在，课堂中“你真棒”“请同学们为他的精彩发言鼓掌”等干涩的表扬随处可见，犹如一团空气砸在了水中，不会泛起一丝涟漪。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”一个没有真情的教师，一次没有真情的评价，如何能调动学生的情感，让学生享受语文学习的乐趣？因此，语文课呼唤着教师的评价投入真情，使学生在评价中受到情感熏陶。

教师对学生的激励应该是师爱的自然流露，真诚、亲切地用自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生，当学生在课堂上有精彩的回答和杰出的表现时，当学生在课堂上表现的有所不足时，教师可以通过语言、动作、神态、目光等方式，给予学生一定的表扬与与鼓励，如为了激励学生大胆质疑，我这样评价：“你能大胆提出问题，你有着异于常人的勇敢！”为了激励胆小的孩子大胆发言，可以这样评价：“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到，他们一定会为你喝彩，现在再试试看？”“老师觉得他读得棒极了，让我们大家都像他一样读一读。”一句沁入心田的话语，往往能让学生学生获得情感上的满足与精神上的愉悦，这样更有利于轻松愉快的课堂氛围的创造。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。教师在教学中应树立民主平等的观念，要注意尊重学生、赞赏学生，营造轻松愉快的课堂氛围，把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。