优化小学语文阅读教学的策略探讨

潘小英

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，提高小学语阅读教学的有效性非常有必要。关注小学生的心理特征，营造开放而有活力的阅读情境、指导学生进行有个性的朗读和背诵等，都能激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的语感，培养学生的人文综合素质。

关键词：小学语文 阅读教学 语感

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准指出：培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。近年来对小学语文阅读教学的关注特别多，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学谈谈自己浅显的见解。

一、指导学生个性化朗读和背诵是关键

没有歌声的地方是寂寞，没有书声的地方是沙漠。学生到学校是来读书的，然而，我们的课堂上让学生读了多少书呢？原来的教室里琅琅人声的情形越来越少见，读书读得摇头晃脑拿腔拿调的人越来越稀有。读，越来越成了我们语文课堂教学中的令人期盼的内容。教室喋喋不休的讲与学生支离破碎的读成了我们语文课堂教学的主旋律，即使象征性的要学生读，教师也不让学生有一个宁静的读书片刻，在一旁发出诸如要怎么读，要结合什么读的干扰声音。最终结果是学生读的感觉与读的结果都不作数，无论有没有读完，都得停下来听老师下的结论。长此以往，学生就没有了自己阅读的自信。

让学生读文本，是让学生的情感得到震荡与共鸣，心灵得到熏陶与净化。通过我们的阅读教学，让学生真正能够读书明理；读书怡情；读书长志；打上厚厚的浓郁的名族文化与现代意识的坚实底色。我们有一千个读者就有一千个哈姆雷特来强化什么个性化阅读和有特意的阅读，这是我们一个追求的高层次境界。这一切，都赖于我们在阅读教学中对学生阅读全过程的充分尊重和指导。

我个人让为，对于现在的小学生，老师应该千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、创设开放而有活力的阅读天地

教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更宽广的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，让学生从中获取丰富的精神养料。有时也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，接近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如，我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣的内容。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组交流讨论。学生不但掌握了课文内容，同时也大大激发了对天文知识的浓厚兴趣。

教师还应该指导学生把课外阅读的计划订好。在做课外阅读计划时，要把它和整个教学计划统一起来考虑。阅读的目的、内容、日程和方法等，都应该从各年级读写的要求出发，与讲读教学和作文教学紧密结合起来。

三、激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成一件大乐事，就会释放巨大的潜力，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读不提高。在阅读教学中，如何引起学生产生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师调动学生的已知对课文内容进行预测，产生联想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索、始终保持阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要感觉所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中要重视语感的培养

值得一提的是，在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。

语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。

语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及創新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！

参考文献：

[1]李跃生.实践新课程，优化小学语文阅读教学[J].教学随笔，2015，（2）：110.

[2]蒋文群.关注学生的生命成长——小学语文阅读教学设计的探索与思考[J].四川教育，2015，（1）.