信息技术在小学古诗教学中的应用研究

潘小卉

摘要：古诗是中国文学的一枝奇葩，我国中小学教材就有大量古诗，如何教好古诗是困扰每个小学语文教师的事。只有使用信息技术，营造一种图文并茂的学习情境，激发小学生的学习兴趣，才能直观地还原古诗的“诗情画意”，才能提高小学古诗教学的质量。

关键词：古诗教学 信息技术 古诗意境

古詩是中国古代文学园地中的一枝奇葩。它在我国文学史上曾建造了辉煌灿烂的艺术殿堂，代表了一个时代的特殊成就，有着重要的历史地位和艺术价值。为继承我国古诗的优良传统，进一步弘扬民族文化，提高广大青少年的审美情趣与艺术追求。因此，我国中小学教材中选取了大量古诗，让学生在学习中进行美的感染与熏陶。传统的古诗教学是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师演，学生看。古诗教学没有发挥应有的作用，现代教育技术走进了课堂，枯燥的古诗教学变得生动有趣，学生在如临其境中学习知识，受到美的熏陶。

一、利用电教手段激发学习兴趣

学习兴趣是推动学生自觉学习的直接动力，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。现代教育技术具有视听结合、形声并茂、生动活泼、形象直观的特点。能够创造良好的问题情境，使学生对所学古诗产生浓厚兴趣。如学习古诗《早发白帝城》，课前教师先用扫描仪将课本上的彩色图片输入电脑。课堂上，教师提问：我国唐代有哪三位著名的诗人？谁能简单介绍一下唐代大诗人李白的生平及其作品情况？课前布置学生查阅，学生此时兴趣很高。教师接着提出第二个问题：李白有一首诗被后人赞为“惊风雨而泣鬼神”，谁能告诉老师，是哪一首诗？此时，学生有的摇头，有的深思，没人回答。这时，教师用视频编辑推出那张彩色图片，图上是长江三峡，一只小船顺流而下。在学生欣赏、讨论的基础上，播放范读录音，并插入切合课文内容的音乐。这样的导入，不仅使学生产生了强烈的求知欲望，同时，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情趣。

二、借用多媒体理解古诗大意

在理解古诗大意的过程中，学生通过反复朗读，对照课文注释，分组讨论，基本能搞清这首诗的字面意思。然而，对古诗意思的理解，如果只停留在表面是远远不够的，必须挖掘其内涵。比喻题目中“发”的意思，学生理解为“出发”自然正确，可李白为什么从白帝城出发呢？他又是因何到白帝城的？学生对此往往忽略，可这是理解全诗大意的基础。在此，教师可用多媒体的虚拟现实手法，创造一个生动、形象的情景。使学生知道李白当时因遭贬，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。再如学生在诗中第三句“啼不住”，往往只知其词意，不能理解其神妙。对这一问题，教师可通过其它媒体剪辑这样一段录像：盛夏时节，有位小同学坐在飞快的汽车里，行使在林阴路上，两旁树木茂盛，蝉鸣悦耳。老师问：假如车上坐的同学是你，你有什么感受？使学生体会到蝉声，树声。车又跑得快，使得蝉声树影在耳间成为“浑然一片”这样一来，使心存疑问的学生豁然开朗。

三、电教媒体领悟古诗意境

学习古诗，要欣赏意境才能得到诗的精华。巧用多媒体帮助学生领悟古诗意境，符合小学生的思维特点。

（一）巧用投影，赏析语言

古诗的语言精美、凝结，极具蕴涵。古人在运用时可谓惜墨如金，费尽心思，乃至于“吟安一个字，抢断数茎须。”正是在推敲比较中去胡存精，臻于完美的境地。古诗教学中，教师就要引导学生仔细品味、赏析语言，从而使学生进入诗中描写的意境。如《早发白帝城》，学生知道表达了诗人喜悦畅快的心情，教师在此可设一问：诗中那些词句可以看出李白当时的喜悦畅快的心情呢？学生先后找出词语“千里”“一日”，句子“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。而对于一、二句中“彩云间”“还”字忽略了。教师可出示在彩云中间的白帝城，并配以喜悦畅快的音乐。学生通过思考，领悟到“彩云间”告诉我们两个内容：一是写出了白帝城的地势较高，这为下文船走得快作了铺垫；二是写出李白起程的时间。诗人在曙光初灿的时刻，匆匆的告别了白帝城，足可见诗人当时心情的兴奋，而用“彩云间”一词，含蓄而凝练。对于“还”字，学生已经知道是“归来”的意思，然而江陵非李白的家乡，作者为何用了“还”字呢？学生经过细细体味，领悟到：江陵虽不是李白的家乡，但对忽蒙遇赦的李白来说，这时的江陵却如家乡一样。学生因而体会到作者用字的生动传神，也由此进入诗中意境。

（二）巧用录音，渲染气氛

音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教学中恰当运用音乐，能够较快使学生进入诗中意境。如《枫桥夜泊》，全诗格调苍凉、沉郁，课前老师选择一段低沉、舒缓的音乐，在老师朗读课文时播放，使学生自然的体会到作者当时心境的孤寂忧愁。为使学生进入意境教师接着提问：作者为何这样孤寂忧愁？学生必须联系作者当时处境及夜泊时周围环境进行考虑，这样对笼罩全诗的忧郁氛围就有了深刻领悟。

（三）巧用灯片，展示形象

列宁指出：人们的认识是“从生动的直观到抽象的思维。”学生的认识必须遵循从感性到理性，从具体到抽象的规律。监于此，古诗教学中可以根据实际情况运用直观形象的教具展示古诗的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。如学习古诗《江雪》，可用灯片演示诗中描绘的画面：在下着大雪的江面上，只有孤伶伶的一叶小舟，小舟上一个披着蓑、戴着笠的老鱼翁独自在寒冷的江心垂钓。在教师的引导下，学生逐渐感觉到天地之间是如此纯洁而寂静；鱼翁的生活是如此孤寂，从而进入诗中描绘的幽静寒冷的意境。

电教媒体的运用，使古诗教学如虎添翼。合理使用电教媒体，创设诗的意境，也是每位教师应该努力做到的。

参考文献：

[1]虞素.巧用多媒体轻松赏古诗——浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的运用[J].语文学刊，2011，（2）.

[2]李秀艳.信息技术在小学古诗教学中的应用——以《出塞》为例[J].中国信息技术教育，2011，（14）.