思想政治教育比较研究的理论价值与现代意义

宝文霞

【摘要】思想政治教育比较研究是思想政治教育学科的一个重要研究领域。思想政治教育是一种普遍存在的实践活动，然而不同国家、不同民族的思想政治教育会有不同的形式和特色，会有自己的特点和长处。因而善于吸收他国经验，对于促进我国思想政治教育理论与实践的发展意义重大。我国思想政治教育是一门年轻的学科，借鉴其它国家思想政治教育的成功经验，对于促进我国思想政治教育理论与实践的发展有着重要的价值。本文试图系统挖掘思想政治教育比较研究的理论价值和现代意义。

【关键词】思想政治教育 比较 价值

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0066-02

思想政治教育比较研究是思想政治教育学科重要的一个研究领域。我国思想政治教育比较研究是一门年轻的学科，“借鉴”是思想政治教育比较研究的核心主题。快速发展的全球化意味着世界各国意识形态的相互渗透已经成为不可阻挡的潮流。我国过去的思想政治教育孤立于世界之外而发展的环境已经一去不复返。开放的中国思想政治教育者需要在实践中创造出适应市场经济所需要的思想政治教育创新理念、新内容及新途径。因而善于吸收世界各个国家和地区经验，尤其是一些已经在市场经济条件下成功进行多年思想政治教育的发达国家的思想政治教育作为参照物，通过比较、鉴别，取其精华，弃其糟粕，进一步认识和把握思想政治教育的规律和特点对于促进我国思想政治教育理论与实践的发展具有重要的理论价值和现代意义。

1.思想政治教育比较研究的理论价值。

思想政治教育并非哪一个国家、哪一个阶级的特殊行为，而是一项普遍的社会实践活动。社会制度不同的国家，思想政治教育的哲学思想和理论基础必然不同。因此，要想建立一门科学的思想政治教育学，只研究某一国家或几国的思想政治教育理论和实践是远远不够的。只有对各个国家和地区不同的思想政治教育进行考察和研究，深入分析各国开展思想政治教育活动的动力和根源，了解它之所以历久不衰的原因和实质，分析他们各自的特点，吸收和借鉴他们的优点，从而推动我国思想政治教育基础理论的研究。

第一，不同各国家的思想政治教育在适应本国的社会历史制度和特殊国情的过程中，逐步形成了具有自身特点的民族特色。但是作为人类阶级社会一项普遍存在的实践活动，它又有共同的一般的规律。通过对世界各个国家思想政治教育的具体比较研究，可以揭示出各个国家思想政治教育的普遍性规律。认识和掌握普遍性规律，是认识和把握思想政治教育本质的关键。从这种思想政治教育普遍性规律的比较研究中，可以揭示出虽属不同国家，但属于同类事物的思想政治教育及其教育过程的共同性。

第二，不同国家思想政治教育的原则、原理、手段及目的，形成了各国家的思想政治教育所特有的规律。因此只有在思想政治教育普遍性原理的指导下，具体的分析不同国家的思想政治教育的特殊性，抓住其自身特点、掌握其规律、同中有异、异中求同，才有助于丰富和发展我国思想政治教育理论。

第三，不同国家进行思想政治教育，不可避免要带有其自身条件产生的特点，有的愿意公开说明其阶级性和目的性，有的则闪烁其词；有的把思想政治教育当作一门独立的学科来进行系统的研究，有的则只是隐秘于公民教育、道德教育、政府行为等诸多的教育活动中。对于这种扑朔迷离的现象，通过比较研究，对更好地了解我国思想政治教育理论有一定的理论启示。

第四，不同国家的思想政治教育采取的方法不同，哪一种方法好，要由它的效果来检验，从思想政治教育方法的比较研究中，可以鉴别出一些更好、更有效的做法，以供人们参考。同时，对不同国家思想政治教育进行比较，不能停留在比较阶段，而是要进一步研究怎样借鉴、怎样提高我国的思想政治教育效果的问题，理清不同国家思想政治教育的发展规律，把有益的东西和我国家的实际结合起来，到实践中去印证思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，不断提高和发展。

第五，开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训。随着社会主义市场经济的建立和发展，人们的思想观念、生活方式、思维方式和活动方式都在发生急剧变化，会带来各种各样的新问题和新矛盾，怎样解决这些新课题，我们还缺乏经验。所以，我们要善于吸取其它国家的成功经验，特别是一些西方资本主义国家，其在市场经济条件下进行思想政治教育的经验和教训，可供我们借鉴。

2.思想政治教育比较研究的现代意义。

邓小平同志对我国教育事业的发展方向提出的要求是“面向现代化、面向世界、面向未来”，当然这也是思想政治教育发展的指导方针。通过思想政治教育比较研究，我们可以进一步解剖世界各个国家思想政治教育成功经验的背后动因，收到“对镜”的效益，“借鉴”的作用，“互补”的功能，达到“古為今用，洋为中用”目的。这对于推动我国思想政治教育理论和实践的进一步发展具有丰富的现实意义。

第一，对不同国家思想政治教育进行比较研究，有利于各国家思想政治教育经验实现“本土化”，突破我国思想政治教育比较研究发展瓶颈。我国思想政治教育比较研究经过二十多年的发展，已经取得了长足的进步，研究成果颇丰，已构建比较完整的学科体系。但是，其研究成果却长期存在简单重复、缺乏解释力、缺乏实践指导作用的关键问题。思想政治教育比较研究成果如果总是以空泛的总体化和缺乏实效性收场，长此以往，表面上的研究繁荣很有可能导致学科发展的停滞，甚至是学科式微的恶果。因此，需要在学科的关键领域和前沿寻求突破，克服简单的“拿来主义”的无根性，实现“本土化”，以确实推进我国思想政治教育学科建设、思想政治教育实践的发展。西方发达国家思想政治教育比较研究领域无疑是我国思想政治教育比较研究的前沿和关键研究领域。在全面归纳分析前人的研究成果和分析学科发展状况的基础上，采用新的分析框架、新的研究材料，试图实现西方发达国家思想政治教育经验“本土化”，从而不仅使研究成果具有较强的解释力和实践指导作用，并真正实现“借鉴”这一核心主题。更根本的是从而尝试使思想政治教育比较研究能找到克服“拿来主义”的无根性的新思路，使其能立足于自身，并能从自身的发展中不断激活这一研究领域的新活力和新生长点。

第二，对不同国家思想政治教育进行比较研究，认同其它国家思想政治教育现象及其价值，展示各个国家高校思想政治教育的特殊性，延展我国思想政治教育比较研究的学科价值。对各国家思想政治教育现象进行比较研究，需要尊重其民族性和历史性，才能不断地消除成见，随着理解的进展，不断的檢验，以达成更好的认识，创造性地理解、阐释各国家思想政治教育现象。对各国特殊境域中思想政治教育现象的理解本身，即对特殊性的意义认同本身，就展现了世界思想政治教育现象的多样性，体现了思想政治教育比较研究的学科价值。在理解其它国家思想政治教育现象的过程中，理解者才有可能找出导致各个国家思想政治教育现象异同背后的原因和力量，也才能更明确我国思想政治教育的优势和劣势，取长补短。理解其它国家思想政治教育的过程，不仅是陌生的其它国家思想政治教育熟悉化，理解他者的过程，也是熟悉我国思想政治教育“陌生化”，不断反思自身的过程。在这一过程中，自身经验得到升华，固有偏见得到消除。思想政治教育比较研究的价值不仅在于“借鉴”，也在于“理解”本身，不仅仅是需要“借鉴”时，才需要思想政治教育比较研究。

总之，坚持开放的眼光，才能够充分吸收人类文明优秀成果，是马克思主义及其中国化的基本要求。通过对不同国家思想政治教育比较研究，分析各个国家思想政治教育的异同，找出其异同背后的原因和力量，背后深刻的政治、经济和文化原因，并对其经验进行剖析，研究这些原因对各个国家思想政治教育实践所造成的异同效果。然后，依据我国思想政治教育的实际，在我国的文化教育大背景下，有选择地借鉴吸取，进行创造性的阐释，重构，完成发达国家思想政治教育经验的“本土化”，为我国思想政治教育实践提供有效、可行的建议。

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