以教师成长档案袋为载体促教师专业化发展

郝薇

教师档案袋又可称为教师专业档案袋或教师成长记录等.最初来源于行动研究，起初，由档案袋发展为教学档案袋，即将教师研究的教育教学问题过程以档案的形式保留，为诊断、发现和解决问题提供依据.教师档案袋是教师专业发展的有效工具.美国有学者曾这样描述：“教师档案袋用来捕捉教师在现场和真实环境中的教学情况，从而使评价者能检测出教师们是怎么将知识和理论转化成实践.”档案袋作品记录是自我选择的、反思性的，体现着个性特征和自主性.

如何提高一线教师的专业化水平？如何增强教师的职业幸福感？这是我一直都在思考的两个问题.受学生成长记录袋的启发，我想教师是否可以尝试把自己在教育教学的点点滴滴积累下来？在自我反思与同伴彼此学习中寻找一条适合自己的成长途径，让刚入职的新教师尽快站稳讲台，让骨干教师充分发挥其作用，让忙碌的小学一线教师找到职业给他们带去的幸福感，这些是我最初的构想.

于是，引发了我再一次的思考：教师档案袋里究竟积累什么？按什么顺序、方式积累合适？教师的幸福感源于哪里？如何做能让教师档案不成为教师的负担，而是使其享受其中呢？

2012年至2015年，我带领学校的部分教师进行了教师档案袋建设的尝试性实践，现已初步探索出有关教师成长档案建设的一些做法.我把它称作“看得见的成长”.我们做的档案突出了这样三个特点：原生态、个性化、生活史.

一、原生态的素材，刻画师生成长的足迹

体现“原生态”，就是力求所有积累的内容真实、有序、可借鉴.教师积累的素材能够清晰刻画每个人成长的足迹，为忙碌的小学教师生活提供了自我研究的真实素材.这里既有教师的成长也有学生的成长.

（一）教师方面

主要包括个人基本信息、个人专业发展规划、精品教学课例、教学反思、教育叙事、教学论文及家校沟通等材料.

1.个人基本信息

2.个人专业发展规划

根据教龄，一线教师可以分为刚入职教师、中青年骨干教师、经验型教师.三类教师应该结合自己的教育教学实际能力进行规划.首先，要根据实际分析个人的优势和劣势，如低、中、高年级的教学经验积累程度.接下来在整体上可以从三个主要方面进行规划：教学能力，科研能力，学习能力.其中教学能力主要指近三年内计划在课堂教学方面进行几节公开课的展示，积累几篇教学课例等；科研能力指三年内预选哪个方面进行课题性研究，预设如何将科研成果转化为指导教学实践的成果；学习能力指拟阅读的书目、参加的培训、听课的范围及节数、学习笔记及听课反思的整理、发表论文的级别、篇数及选题方向.

3.精品教学课例

无论是教学管理系统还是学校内部，每学年每学期都会进行各级别的教学公开课展示活动.为了尽快提高教师的课堂教学能力，让青年教师尽快站稳讲台，同时让教龄相对较长、经验比较丰富的教师把自己的技能与经验传授给年轻教师，我校有“师徒结对”方案，每名骨干教师都会带徒2～3名，一般都是刚毕业的新入职教师.“师傅”主要从教研和教学两个方面进行引领和指导，“徒弟”要经常听“师傅”的课，从教学内容的分析到教学方法的选择及运用，“师傅”会将他的宝贵经验和教学智慧毫无保留地传授给“徒弟”.

4.教学反思

教师本人是教师档案袋的负责人和管理者，档案袋的制作有助于教师对自身的教育教学行为进行主动性反思.教师成长档案袋中材料的选择及积累过程其实就是教师个人的再学习、再反思及意识到改进教育教学行为的过程.教师在潜意识状态中对实践中的疑问进行追问，以记录的方式表达感悟，整个过程体现出教师对自身专业成长审视的主动性.“停下来思考”就是反思的一种方式.在此，特别是对初任教师来讲，主动反思的能力是其专业成长的必备能力，如思考自己的教育理念、教学设计、课堂实施情况的合理性等.独立思考的能力也将在这个过程中逐渐得到锻炼，给教师们发表见解的权利，激发起创造性的潜能.一般情况下，建议刚入职教师每周两次反思，中青年骨干教师每周一次反思，经验型教师两周一次反思，在反思的过程中要详细提及下一步的改进措施，逐渐地过渡到“反思——实践——再反思——再实践”的良性循环过程.

5.教育叙事

我国教育界对叙事研究的关注程度逐渐在提高，教育叙事中包括教学叙事，他们都可以理解为一种教师进行教育教学方面的研究方式，同时也是行动研究成果的一种表达方式.在教师的日常生活中，课堂教学中，再如当今教改的实践中，都可以被教师主体进行陈述.有学者这样定义：叙事就是“讲故事”，强调一定是陈述者亲身所经历的事件.其主要目的仍是借助叙述的方式来对自身的教育教学行为进行主动反思，不是对教育教学正确方式的定义，而是也能让读者感受教育究竟是什么？如何践行？

6.教学论文

撰写教育教学论文，是中小学教师应该具备的职业技能之一.它对于探索教育教学规律，交流工作经验，推动教育研究和教学改革，都有着十分重要的意义.

7.家校沟通材料

学校和家庭对于学生而言是最重要的两个教育环境，缺失任何一方的教育都是不全面的.一方面的薄弱，将会使我们的教育产生内耗，会形成事倍功半的状况.家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求期望和学生的实际，与我们的教育思想并一定完全吻合.所以家校沟通就显得尤为重要，在教育孩子的理念、实际操作方面达成共识，形成教育的合力.这里面可以包括家长会发言稿、家访记录等.

（二）学生方面

主要围绕典型的学生个性化作业、实践研究、学生作品、获奖情况、班级管理、校园活动、帮扶记录等文字及图片的积累.

下面是一位班主任老师建立的班级管理材料积累框架图：

此外，原生态的手写教案、反思、成绩记录单、听课记录表、各类PPT文稿、家长来信、学生贺卡及学生在校生活的珍贵照片等都可以积累起来，做为档案的内容.

二、个性化的设计，体现教师个性化成长过程

教师成长档案袋内容上体现着个性化，个性化的教学主张，每位老师都有一段自己的教育史；个性化的卷首语，描绘着每位老师对教育事业的感悟；个性化的内容排版，有教育，有教学，也有生活，按照时间的顺序书写着成长的每个点滴.我们也的确看到很多老师创造力无限，每个人积累的角度都不同，常常让人眼前一亮.

1.个性化的教学主张

教育哲学家乔治·F·奈勒曾说：“那些不用哲学思考的教育工作者必然是肤浅的，一个肤浅的教育工作者可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者，但好也好得有限，而坏则每况愈下.”作为教师，为什么教？如何教？这些问题应该是我们经常思考的.我们的教育对象是“人”，教学主张的确定可以是自己教学实践的特色总结抑或名人名言等.

2.个性化的卷首语

“卷首语”一般要求短小精悍，以小见大.浓缩整本教师成长档案的快乐与汗水，感动和成长.

3.个性化的内容排版

在内容排版上并不做统一要求，学科不同、性别的差异、年龄的差距都是形成教师个人风格的主要因素，真实鲜活即可，可最大限度地张扬个性.

三、生活史的体现，关注教师个体情感需要

教师职业的特殊性决定教师日常的一言一行都备受社会所关注，但教师首先是作为人这个个体存在的，有属于自己的喜怒哀乐，在课程不断改革和发展的今天，教师个人及教师与学生共同经历的课堂及业余生活质量也随之受到了更多的关注.教师和学生共同经历的学习与生活的信息是教师职业生涯中的一段重要的生命历程.教师的成长档案中应该包含这部分精彩的内容，让档案袋的建设更像是每一位教师的一部人生传记.生活信息资料的填充会让教师成长档案袋整体充满了生命的气息与活力.教师成长档案袋同时是一部教师生活史.

可以主要围绕两个维度进行积累：一是社会篇，二是行走篇.在老师们的档案中，你会发现在某个节点有他们幸福的婚纱照、亲子照，有去各地旅游的足迹，这些珍贵的图像和文字记录了大家真实自然的生活状态，是他们教育人生丰富多彩的一部分.图文并茂的内容，让档案变得更有生命力、更有人情味，更值得回忆.一份档案就是一部成长史，档案的制作也因此更有吸引力.

本文虽在教师成长档案袋的制作内容方面有一定的发现，但在很多方面还亟需进一步的完善，如教师成长档案袋应避免流于形式.创设成长档案袋是一项长期的工程，要坚持不懈，形成制度，另外在教师成长档案袋评价方面制度应逐渐完善.