初中教学中微课的认识误区

姜文杰

【摘要】当代教育中，微课作为教学新概念已经悄然而至，它必将对知识的获取途径，学习资源的类型、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式等方面产生深刻的影响。面对微课，是坚守传统，还是做出改变，相信大家作为一线教师，会从陌生到接触，从接触到尝试，从尝试到应用，在认识和实践中逐步成长。

【关键字】教育信息化 教学资源 微课

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0000-00

目前对微课程概念的界定并没有一个统一的标准。2008年美国墨西哥州圣胡安学院的高级设计师David Penrose提出了如今人们热议的微课程。微课作为教学新概念引入实际教学的时间有限，大家对微课的认识有深有浅、参差不齐，也出现了一些认识误区，现整理如下，以期引起大家对微课程的继续关注、研究与探讨，充分发挥其在初中教学中的作用。

误区一：微课程是课堂实录

许多刚刚接触微课程的教师会误认为微课程就是课堂实录或其中的某一片段。迄今为止，国内学者对微课程进行解释较典型的有胡铁生、焦建利、张一春、黎加厚和吴秉健等。其中以上海师范大学教育技术系黎加厚教授所论述的“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题的小课程”较为全面。

首先，微课程的核心内容是课堂教学视频，一般只涉及一个小问题，或者只是一个知识点，时间较短，一般不会超过10分钟，而不会像课堂实录是长达一节课的冗长录像文件。其次，在功能上，是教师为学生自主学习提供的学习资料，是以满足学生自主学习需求为目的，而课堂实录是上课全过程的再现。最后，其视频内容主要由教师自己策划、创作完成，而不像课堂实录包含了学生活动、师生互动和教师组织教学等。

误区二：微课程就是微视频

“微课程”是以微视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。教师在开展微课程教学时应注意教学设计、教学资源、学习评价、教学反思以及学生反馈等方面的内容，其中教学资源除了包含设计、制作微视频这一核心内容外，还应包含学习任务单、测试题、拓展延伸、知识图谱。这些配合起来，可以很好地让学生完成自主学习过程，真正体现微课程的优点。

以人教版八年级下flash中的《引导动画》教学为例，1.学习任务单。首先我下发了学习任务单，学习任务单上有本节课重点、难点的简要概述；分别针对三个微视频的知识点概述及根据微视频不同层次学生需完成的学习任务（学生在观看微视频自学时可进行参考）；完成本节课教学任务后学生填写的反馈。2.微视频。其次由学生观看教师制作的三个由易到难的微视频进行自学，帮助不同层次的学生完成学习任务。这三个微视频，分别是针对铅笔的使用、颜料桶的使用、空隙大小按钮的使用、引导动画的制作、将普通图层转换为引导层、一个引导层可以有多条引导线这些知识点的操作演示。3. 测试题。然后学生完成教师通过广播系统制作的在线测试卷，共设计了4道测试题，测试题的内容力求简单，同时紧扣本节课教学内容的重点，并通过广播系统将测试的时间控制在两分钟之内，学生提交答案后广播系统实现了测试题的自动评分、统计，使教师及时了解学生学习和掌握的情况，便于教师对课堂活动的设计做出及时调整。5. 拓展延伸。在完成了基本任务后，设计了两道拓展题，对本节知识点理解的提升。6. 知识图谱。最后教师利用知识图谱对本节课进行复习、巩固和总结，学生填写学习任务单的反馈。通过这些配合起来，学生很好地完成了自主学习过程。

误区三：微课只是教师的讲解过程

其实这是对微课认识的又一误区。首先，微课的类型是多种多样的。1.有故事讲述型：以图片、动画展示为主，通过图片、动画来讲述，进而进行知识的学习。2.新课讲述型：以学科知识点，以及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，形式不局限于单一的课堂讲授。3.复习总结型：针对已经讲授过的学科内容知识进行回顾和总结，达到巩固知识的效果。4.习题讲解型：针对某个典型的例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。5.操作演示型：针对物理、化学、生物、体育、信息技术、美术等典型实验进行设计、操作与演示的视频，具有较强的交互性。6.问题解决型：针对特定疑难情景问题进行呈现描述，提出解决办法的视频，具有较强的针对性和问题解决性。

其次，微课的运用使翻转课堂得以实现。不同程度的学生课前通过观看微视频进行自主学习，课堂上学生的学习积极性大大提高，教师和学生就有充分时间展开生生合作、师生合作，对重点、难点、疑点和考点进行探究、释疑、应用、拓展、反馈，使学生的思维能力得到充分培养。

误区四：微视频的制作复杂，一般教师难以完成

很多教师都接触过微课，但真正制作过微视频的教师却寥寥无几，很多教师感觉制作过程复杂，很难完成。微视频的制作真的像大家想象的那么难吗？下面笔者介绍几种常用的微视频制作方法。1.拍摄式微课：主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现的微课教学进行拍摄记录。如手机拍摄操作步骤：①固定支架，将手机等安放好，调整镜头对准所拍摄桌面，②根据镜头录制的范围在桌面上画好定位框，根据需求可选择出现教师形象或不出现教师形象。③按下手机视频录制按钮，开始录制视频。2.PPT录制式微课：首先，利用PowerPoint 2010（及以上版本）制作多媒体演示文稿；然后，通过将PPT等演示文稿转换成视频“文件”→保存并发送→保存；或直接用录屏软件将PPT设置为自动播放时进行录制成视频等等。注意：①播放幻灯片时，你就像有学生听课一样，进行语音讲解。②点击鼠标即可翻页，结束录制【ESC】鍵（或鼠标右键）③正常放映幻灯片即可查看旁白和PPT播放配合的效果。3.混合式录屏微课：利用“录屏Camtasia Studio汉化版”软件。录制操作步骤：打开该软件一单击软件左上角“录制屏幕”→带好耳麦，调整话筒位置和音量，并调整好所需录制的操作界面和录屏界面的位置→单击最右侧“rec”，进入录制状态（教师一边演示操作，一边讲解）→录制完成，双击右下角红色方框图标或F10，停止录屏查看播放效果→点击右下角“save”保存→对视频进行必要的处理和美化。

微课是学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式，它必将对知识的获取途径，学习资源的类型、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式等方面产生深刻的影响。面对微课，教师会从陌生到接触，从接触到尝试，从尝试到应用，在认识和实践中逐步成长。