对中职学校数学教学的思考

江荷

数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的作用.中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为中职生学习其他专业理论和技术的工具，其应用极为广泛.然而，中职数学教学状况不容乐观.

目前，许多中等职业学校数学课程目标定位比较模糊，教与学的现状和实际效果也很不乐观.表现在：1.学生厌学、弃学现象普遍.中等职业学校学生文化基础较差，在传统教学思想和教学行为的长期作用下，他们视数学学习为畏途，对数学既无学习兴趣，也无学习能力，即便是面对就“略低于普高难度”的职高数学，他们也充满恐惧，采取的多是回避或放弃的态度.2.教师缺少教学成就感.有相当一部分职校数学教师非常重视捍卫学科尊严，没有完成从学科体系到课程体系的教学观念的转变，较少研究职业高中与普通高中数学教学方面的差异，对学情的了解只停留在学生基础差、习惯差、方法差等表象层面，这样导致数学课堂教学基本上处于“对牛弹琴”的状态.“牛”很痛苦，“弹琴者”也很无奈，教与学双方均收获不到成就感.3.教学效果堪忧.中职数学教与学严重脱节，教学评价方式单一（书面考试），学生成绩“大红灯笼高高挂”，教学效果很不理想，课程目标处于事实上的失控状态.

如何摆脱中职校数学教学的困境，实现其应有的功能和价值？我以为，首先要对中职数学的课程目标进行准确定位.国务院和教育部不止一次明确指出，中等职业学校的根本任务是“根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者”.这里所谓的“高素质、高技能”，就是构成职校学生核心职业能力的两个方面.培养核心职业能力，以使学生适应经济发展、市场需求和终身成长的需要，是中等职校所有学科教学的终极目标.数学教学当然也不例外，其课程目标可以归纳为：为提高学生综合素质（包括文化素质）服务，为学生学习职业技能服务.“两个服务”，应该是中职数学教学的出发点和着眼点.

一、化难为易，培养学生基本的数学素质

中等职业学校的数学教学是义务教育后数学教育的继续，也是高中阶段的数学教育，虽然不能等同于普通高中，但也要承担提高学生文化素质的任务，为学生适应职场需要和接受终生教育奠定基础.因为，数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题和解决问题的能力.虽然学生可能会很快忘记一些数学知识，但却能逐渐培养数学的思维方法、分析问题和处理问题的能力，这是一个潜移默化的过程.数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力.只有学生的这些能力提高了，才谈得上学生素质的提高.教学中，要根据学生实际，按照“听得懂、学得会、用得着”的原则，对现行教材进行取舍，教会学生必要的数学认知、运算和思维能力.例如： 对于计算机专业的学生，可以侧重逻辑、函数不等式、数列、排列组合、程序框图等方面的内容，适当减少向量、立体几何的部分内容，减少解析几何的深度；机械、模具加工专业的学生，需侧重立体几何、三角函数、曲线图形方面的内容，适当减少集合与逻辑、数列、排列组合的部分内容；对于电子专业的学生，需侧重逻辑、三角函数、函数与方程方面的内容，适当减少向量、立体几何方面的内容；财会、旅游等专业都需侧重逻辑、函数与方程、概率统计部分内容，适当减少立体几何、向量、三角函数等方面的内容.对于侧重部分要求学生精修，做到实用、够用；对要求较低的章节使学生得到广泛的了解，以拓展学生知识面、培养学生学习兴趣为主.

发现问题和解决问题是我们要求学生必须具备的数学基本素质，数学教学中教师要创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生发现问题和解决问题.引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门.如，讲“直线与圆的位置关系”时，提出问题：“圆（x-1）2+（y+4）2=8上有个点到直线x+y+1=0的距离为0？这条直线和此圆有什么样的关系？”带领学生利用数形结合的思想解决了这个问题以后，引导学生发现问题：“你们想想看，从这个问题的解决中还能不能发现或总结出直线和圆一些其他关系？”一阵思索过后，同学们发现：不同的直线和不同的圆还会有0个交点和 1个交点的情形，及此时直线与圆会有相离、相切这两种不同的位置关系.学生们就这样学会了发现问题和解决问题.平时的学习过程中，学生自己能提出问题并且善于发现问题和解决问题，那么他们的学习能力一定会有很大提高.

二、加强学法指导，提高教学质量

古人云：授人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用.陶行知老先生说过：“我认为，好的先生不是教书，而是教学生学.”达尔文曾说过：“最有价值的知识是有关方法的知识.”教育家赞可夫在《新教学论》中指出：要把教师教学的重点从过去单纯的研究教，转向研究学生如何学.

数学教学中应将教师的主导作用与学生的主体作用统为一体.数学作为一门基础而又非常重要的学科，其教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思维方法.如何使学生理解概念、消化知识、破解难点、掌握技巧、形成数学思维习惯和思想方法，从而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的主导作用“教”，更重要的是要靠学生的主体作用“学”.让学生在学习过程中从被动接受到主动探索，发挥其主体作用，才能收到事半功倍的效果.

教学中教师还应结合具体问题，教给学生解答问题的基本方法、基本步骤、建模过程、将实际问题向数学问题转化，从而学会用数学的思想方法解决实际问题.教师要帮助学生理清解决数学问题的思路是：将实际问题抽象、概括、转化成数学问题，再运用已有的数学知识加以解决，从而解决实际问题.

中等职业学校数学教学如何改革才能实现其应有的功能和价值，是一个亟待深入研究的课题，我以为立足于“两个服务”不失为一条凸显中职校数学教学特色的有效途径.当然这也需要广大中职校的数学老师在教育教学实践中进一步思考、探索、改革，也需要试用教材的支撑，更需要教育主管部门借助评价评估手段进行引导.数学教学只有抓住“两个服务”，才能帮助学生成就学业和人生，才能帮助教师成就事业、收获快乐，才能为经济繁荣和社会发展做出切实的贡献，才能更好地培养出合格的服务社会的劳动建设人才.