如何营造快乐的初中体育课堂

王国安

快乐课堂是新课程背景下师生共同追求的目标。体育课堂教学中，创造和谐快乐的氛围，让学生通过体育活动体验运动的乐趣，激发学生对体育运动的热情，是快乐体育课堂的根本目的。如何在初中体育教学中，真正实现“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的佳境？只有广大体育教师致力打造快乐课堂，让学生享受体育运动，在体育活动中寻找到快乐，才是真正让学生对体育课堂产生浓厚兴趣的根本落脚点。本文结合个人教学实践，略谈初中体育教学中快乐课堂的创设。

一、语言生动传神，对学生具有吸引力

俗话说：“言为心声。”语言代表着一个人的品德、修养、性格和风度，是人类用以表达自己感情，相互进行心灵交流的工具。在体育教学中，正确使用语言，精准表达意愿，能让学生迅速明确学习任务，端正学习态度，开启学生积极思维，深化对新学内容的理解，增强学生体质，培养学生分析问题和解决问题的能力。因而，在体育教学中，教师要优化自己的语言技巧，不仅通过语言促使学生产生良好的心理指向和情感变化，更要激发学生的学习兴趣。如在教学排球正面双手垫球时，我将动作要领概括为“一夹、二插、三抬臂”；而在教学前滚翻时，则总结出“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”的要求，寥寥数语，言简意赅，让学生准确把握技术要领。此外，讲解动作时，语言要生动形象，传神到位，让学生豁然开朗，从而使学生对技术动作产生深刻的印象。

二、发挥学生主体，激活学生主动性

快乐课堂的基础是学生充分参与，在课堂上尽情展示，而在宽松、民主、活泼的学习氛围中，学生才会主动积极、心情愉悦地参与课堂，突显其主体地位，也只有在这样的课堂中，学生才会思维洞开，创新的火花不断迸发。一些新奇、古怪的问题会伴随着学生的想象而不断闪现出来。对此，教师要充分给予尊重，决不能视其为异端，视其为离谱，而应积极给予鼓励，让他们主动质疑，引导他们标新立异，释放自己的智慧。这样，学生才会在体育课堂中学会观察、思考，展开想象、进行模仿，在活动中感受成功的喜悦，不断增强信心，感受快乐和幸福。

三、灵活整合资源，优化课堂教学形式

体育课堂原本是快乐的所在，体育教材也只是指导我们开展教学的蓝本，如果我们囿于教材本身，僵化处理，则难免会因教学内容和教学形式的枯燥影响学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要创新教学，优化教学方式，从而让学生对体育运动产生浓厚的兴趣。如常规的跑步训练、篮球运球等，如果我们死板地操作，机械地反复训练，则学生难免会产生抵触情绪，对此，我们应通过新颖、实用、富有挑战性的创新，使学生对活动产生浓厚兴趣。那么，我们如何灵活处理教学呢？教师可将人的动作与动物的动作联系起来，如青蛙式跳远、鹰爪式武术、篮板球的猿猴动作等；再如在教学队形队列时，我为学生创设阅兵仪式练习，将学生置于真实的情境中，学生必然会全身心地投身课堂训练，取得良好的效果。实践证明，教师只要将枯燥、单调的训练植入趣味元素，课题的新颖独创性就会得到具体体现。此外，对于体育优等生，教师要区别对待，选取适合他们自身发展而又具有挑战性的内容，让他们体验超越自己的快感，如针对篮球基本动作要领，安排“三人制”篮球比赛，使他们在竞争中得到满足，感受不断超越的快乐。

四、关心理解学生，融入学生群体

俗话说：“亲其师，信其道。”一些体育动作要领，学生总是不能迅速掌握，很多时候是因为学生对教师心存畏惧，在完成动作时不自信，进而在关键时刻产生畏难情绪。而如果教师在平时的教学中与学生融为一体，打成一片，真正走进学生内心，做学生心灵的朋友，则学生就会放松身心，消除与教师的心理距离，从而在完成动作的过程中产生必胜的信心。因此，教师在平时要多与学生交流，或通过肢体语言，或通过面部表情，或亲切微笑，或风趣幽默，与学生同喜共乐，融入学生组织的活动中，与学生聊他们感兴趣的话题等，从而让学生消除对教师的戒备。教师还可用自己言行感染学生，在体育游戏的时候，与学生一起开怀大笑，无拘无束，从而极大地使学生感到心理和生理上的愉悦。

五、倡导相互合作，体验互助乐趣

现在的学生很多都是独生子女，与同龄人进行交往，积极交流是他们的内在心理需求；在开阔的操场上，与自己的好伙伴一起游戏更是最高兴的事情。在课堂中，教师要引导学生相互合作，做彼此最好的伙伴，在活动中相互合作，良性竞争、既体会互帮互助带来的学习上的便利，又体会彼此竞争，相互追逐带来的己不断前进的快乐，从而在这样一种健康积极的伙伴关系中体会人与人之间相处的融洽，提高学生之间的人际交往能力，为今后融入社会奠定基础。

总之，随着社会的不断发展，学校教育必须适应学生身心全面发展的需要，而作为培养学生心智水平综合平台的体育学科，更应以打造快乐的体育课堂为己任。让我们广大教师共同努力，将体育课堂真正营造成学生追寻快乐的所在，打造成学生心灵停靠的港湾。

（作者单位：江苏省淮安市第六中学）