对提高高中思想政治课课堂教学效率的探索

雷利

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，是学生学习知识，提高能力和形成一定世界观、人生观、价值观的主渠道。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须提高课堂教学效率。

关键词：教学效率；思想政治；高中

1.转变传统化教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，高中思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成才需要出发，加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。第一，要突出学生在学习中的主体地位。教师在平常的教学活动中应注重培养学生发现问题、认识问题和解决问题的能力，把结论教学转化为过程教学，使学生在发现问题、认识问题和解决问题的过程中去领悟知识、掌握知识。第二，要发挥教师在教学中的主导作用。这主要体现在教师精心备课、精选材料、精编教案以及对课堂的掌控上。教师只有通过课前的精心准备，才能在课堂上组织学生主动地、积极地参与到教学内容的讨论中去，引导学生思考并得出结论。

2.采用生活化教学方法

生活化教学是根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，构建学生感兴趣并且能够主动进行的学习活动，让学生去理解和体验生活，并在与生活实践沟通的过程中，实现知识技能的有效掌握、智力能力的培养和兴趣个性的充分发展。

高中思想政治课教学要具有生命力，一方面必须把理论与生活实际联系起来，另一方面教师必须努力挖掘生活化的教学资源。如何挖掘生活化教学资源，可以做到如下几点。第一，关注时政动态，增强教材知识的说服力。只有将高中政治课教学内容紧扣时代脉搏，才不会使理论与实际脱节，让学生信服，充分发挥思想政治教育的作用。第二，关注学生生活经验，提高学生对知识和观念的认同感。在课堂教学中，学生一旦感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，就会跃跃欲试，并对所学的知识产生认同感。第三，关注“热点”和“焦点”， 激发学生求知的欲望和热情。高中政治教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会“热点”和“焦点”问题设计教学，引导学生关注身边的人和事，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法。

3.倡导探究式学习方式

探究式学习是指教师或其他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师地指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究式学习方式可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等。通过探究式学习，能最大限度地减少教师的讲授时间，最大限度地满足学生自主发展的需要，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。探究式学习方式符合我国当前课程改革和教学改革的方向，对于培养学生的创新精神和实践能力、完善学生的基本素质具有极其重要的意义。

4.利用现代化教学手段

高中思想政治课需要教师通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面地教育。对教师来说，上好一堂课最关键的是要能引发学生的学习兴趣，提高学生的抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力。这就需要教师恰当运用现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有身临其境之感。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释，把抽象的理论讲解得生动透彻，使学生学会对知识活学活用，从而提高课堂教学效率。

5.善用幽默化教学语言

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法， 因为语言的不同，效果就可能相差20倍。”教学语言主要是指一个教师授课语言的修养和艺术，它是一个教师上课的必备手段。对于高中思想政治课这样一门理论性强、概念较抽象的学科，教师更要讲究课堂教学的语言艺术，幽默化的教学语言能够启迪学生的心智，激发学生学习的兴趣。要使语言具有幽默感，首先要注意语言应通俗、易懂、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，在轻松愉快的氛围中学习知识，能进一步培养学生长久而稳定的学习热情。

课堂45分钟是有限的，但只要我们不断学习、不断努力、不断改进，一定会在这有限的课堂时间里，更有效、更全面地培养我们的学生，获得更多有利于自身发展的财富。

参考文献：

[1]唐全腾.教师不可不知的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]卢 梭.爱弥儿[M].方卿译注.北京：北京出版社，2008.

（作者单位：湖北省监利县第一中学）